一位名校校長抱怨：現在的家長怎么永遠也不能滿足呢？上了好學校還要求進好班，進了好班還希望名師來教，遇到名師了還希望孩子有更多的機會……

　　確實，做家長的，誰不希望孩子能得到最好的，最好的學校、最好的老師，甚至最好的同學，但是，如果得不到，又該如何？

　　這是去年9月的一篇文章，這位家長的做法您是否認同呢？

　　在當前小升初、中考、高考的關鍵時刻，我真誠地把這篇文章中的幾句話轉送給關注夢里江河博客的朋友們：

　　■最適合就是最好的

　　經歷了小升初的煎熬，兒子終于進入了理想的學校。開學了，就要知道分班考試結果了。孩子小學階段沒有花費過多時間學習奧數，只是分班考試前臨時突擊了一下，而分班考試整整一天時間，三分之二都在考查奧數。孩子要去的學校又太好了，人才濟濟的，估計分班結果不會特別理想。為了讓孩子安心，我們不斷渲染著上個普通班的種種好處來。比如，競爭壓力小呀，更容易顯得出類拔萃呀等等。

　　這個學校以往分班都是號數越大越好，比如十四個班，8到14班是實驗班，1到7班是普通班。14班最強，1班最弱。我們就造輿論：咱們呀，普通班是肯定的了，而且多半去1班，去了以后，估計你在班里能當第一。要去個實驗班可麻煩了，一個比一個厲害，多累呀。而且，這個學校已經夠好的了，分到哪個班都差不了。孩子聽了，雖然也覺得如果去1班不是很如意，但也欣然接受這種安排了。

　　就這樣猜測了一個假期，一會兒打賭，一會兒抓鬮兒的，最樂觀的時候我們認為能分到3班。聽說有家長托關系把孩子調到好班了，我們一點也沒考慮過。已經盡力讓孩子上了好學校，以后的道路該靠他自己走了。如果水平不夠，上個實驗班，進度跟不上，孩子會有壓力的。在一個適合他自己的班里學習，應該是最好的選擇。

　　■自己的班就是“實驗班”

　　到了看結果的日子，校門外堆滿了家長，一個個焦慮不安。都在互相打探：“今年怎么分班呀，也不知孩子到底能去幾班？”正議論著，兒子第一個來電話了：“媽媽，你猜我分到了哪個班？”兒子聲音很興奮，看來是不錯。“2班？”我故意往低了說，以免掃孩子興。看樣子，能分到4班吧。“5班！！”兒子高興地嚷著。“啊，太好了，寶貝兒，祝賀你！！”放下電話，別的家長都湊了過來：“幾班呀，幾班呀？”“5班！”我樂呵呵地宣布。

　　之后家長陸續得到消息，有8班的，有14班的，但大家一臉迷茫，因為聽說今年分班排序又和往年不同了，也鬧不清到底哪個是普通班，哪個是實驗班。只看到學校門口人頭攢動，家長們議論、猜測紛紛，有不同人等進行著不同版本的“新聞發布”：“據可靠消息，二、四、六、八是實驗班，其他都是普通班！”“十四班是英語實驗班”“今年根本沒有英語實驗班！”等等，總之，每一種版本消息的發布都會帶來一陣騷動和大討論。

　　我早已撤出了相關論壇，而是和另一個5班孩子的媽媽熱火朝天的聊了起來。別說，我們倆觀點還挺一致，都認為分數不能代表孩子的將來。理論、論據都一套一套的，引來不少家長圍觀。我小聲沖她說：我估計咱倆的孩子都不是那成績特好的。那個家長嘿嘿笑起來，一臉的心照不宣。

　　我們甚至異想天開，不會是每個老師都告訴自己班級的學生他們那個班就是實驗班吧，只是各有側重。這樣每個孩子都會認為自己被分到了最好的班，孩子們該得到多么積極的心理暗示，學習的勁頭該多么足呀。當然現實似乎不是這樣的。干脆，也別指望別人了，我們倆就分別回去跟孩子說5班就是實驗班，讓孩子高興高興得了，我們可以說：“不信，你可以問你們班某某某（就是對方的孩子）。”說完了，我們哈哈大笑。

　　■孩子有了好的心態，他看待周圍一切的眼光就是明朗的，樂觀的

　　兒子上了幾天課，每天回來都特開心。被選上班干部了，班主任多么幽默，數學老師講課風格多么獨特，生物老師多么可愛，學校的飯菜多么可口等等。我們心里由衷的滿足和高興。

　　關于分班排序的傳言還在繼續著，到現在也沒有真正權威的說法。也有上了別的學校普通班的家長找我訴苦，總覺得自己孩子受了委屈。我一個勁兒勸慰他們。每天家長怨聲載道，孩子情緒也必然受影響，特別是如果孩子本身成績不突出，偏要和拔尖、到處獲獎的孩子湊在一起，那種壓力及其對孩子自信心的摧毀，遠遠超出了一個可能的師資或教學安排的些微差別帶給孩子的負面影響。

　　我知道，自己的孩子一定也是在普通班，但是我們堅信孩子最該上的就是最適合他的班。在這樣的班級里，孩子是最放松和自在的。孩子的潛能也能夠得到最大程度的發揮。在家長的祝賀和祝福聲中，孩子有了好的心態，他看待周圍一切的眼光就是明朗的，樂觀的，孩子就能夠積極愉快地投入到新的生活和學習中去了。還有什么比孩子的身心健康更重要呢？

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