在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)下，家長(zhǎng)們普遍關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)。其中，不少家長(zhǎng)更是將輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，視為家庭教育中最重要的一項(xiàng)。

　　不久前，天津市婦聯(lián)和家庭教育研究會(huì)對(duì)1000多位家長(zhǎng)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示，78.9%的家長(zhǎng)不同意“孩子學(xué)習(xí)課本知識(shí)是學(xué)校的事，家長(zhǎng)沒(méi)必要管得太具體”的說(shuō)法；59.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)的本分”；41.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)習(xí)好是孩子成長(zhǎng)中最重要的”。

　　此外，有65.0%的中小學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)和孩子談得最多的是“學(xué)校學(xué)習(xí)”；一些家長(zhǎng)做了許多本應(yīng)孩子自己做并且孩子也有能力做的事情，比如在小學(xué)生家長(zhǎng)中，有65%的人親自輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，58.5%的家長(zhǎng)陪著孩子寫(xiě)作業(yè)，57.7%的家長(zhǎng)幫孩子檢查作業(yè)、改錯(cuò)題，45.8%的家長(zhǎng)給孩子布置課余作業(yè)，40.9%的家長(zhǎng)為孩子整理學(xué)習(xí)用具等等。

　　值得注意的是，許多家長(zhǎng)雖然重視孩子的家庭教育，但內(nèi)容主要集中在孩子的學(xué)業(yè)上，普遍缺乏對(duì)孩子身心健康、生活習(xí)慣、交友情況等方面的關(guān)注和教育。

　　“許多家長(zhǎng)充當(dāng)了‘助教’和孩子學(xué)習(xí)的‘拐杖’。他們忽略的，恰恰是教孩子做人、做事這些最基本的內(nèi)容。這是家長(zhǎng)角色的‘錯(cuò)位’。”天津社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所研究員關(guān)穎說(shuō)。

　　重慶市教育科學(xué)研究院不久前發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查表明，多達(dá)21%的學(xué)生從來(lái)不做任何家務(wù)，甚至連整理書(shū)包都請(qǐng)家長(zhǎng)代勞。56%的學(xué)生起床不疊被子；70%的學(xué)生不洗碗，也不洗自己的衣服；從來(lái)不洗菜、做飯的學(xué)生比例高達(dá)91%。

　　該項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67%的學(xué)生覺(jué)得，家務(wù)勞動(dòng)有意義、有興趣，愿意做家務(wù)。而學(xué)生不做家務(wù)的主要原因是“老師沒(méi)教，家長(zhǎng)不讓”。

　　“78.9%的家長(zhǎng)愿充當(dāng)‘助教’，一心盯著孩子的學(xué)業(yè)，表明當(dāng)下的家庭教育偏離了自身的軌道。”關(guān)穎指出，家庭教育被人為地賦予了大量學(xué)校教育的內(nèi)容。為了孩子的分?jǐn)?shù)，能上一所好學(xué)校，很多家長(zhǎng)不自覺(jué)地卷入了“應(yīng)試教育”之中，使得家庭成了“第二課堂”。如今，內(nèi)容豐富的家庭教育，成了學(xué)校教育的“替補(bǔ)”。

　　“過(guò)度關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，是家庭有效教育資源的浪費(fèi)，往往事倍功半。”關(guān)穎認(rèn)為，一個(gè)人在生活中用到的80%的知識(shí)來(lái)自課外學(xué)習(xí)，比如生存技能、交往的常識(shí)、心理調(diào)節(jié)的能力，以及各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等，“家長(zhǎng)在家庭日常生活的言談舉止中，就浸透著對(duì)孩子的教育。家長(zhǎng)尤其應(yīng)當(dāng)重視自身對(duì)孩子表現(xiàn)和選擇的調(diào)節(jié)作用。”

　　如今，家長(zhǎng)們對(duì)孩子學(xué)業(yè)的過(guò)度關(guān)注與對(duì)孩子身心健康的忽視，已經(jīng)對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了消極影響。比如，以往人們常常把青少年的心理問(wèn)題歸因于學(xué)業(yè)壓力，然而，廈門市集美區(qū)不久前發(fā)布的一份報(bào)告顯示，青少年的心理問(wèn)題并非主要來(lái)自學(xué)業(yè)壓力。

　　報(bào)告指出，集美區(qū)青少年心理健康水平總體不高，影響小學(xué)生的最嚴(yán)重的心理問(wèn)題是恐懼傾向，影響中學(xué)生的主要心理問(wèn)題是自責(zé)傾向和沖動(dòng)傾向。小學(xué)生的恐懼傾向，與平日缺乏父母照顧和關(guān)愛(ài)、沒(méi)有安全感有關(guān)；中學(xué)生的心理壓力，是因?yàn)樵S多父母對(duì)子女抱太大希望，常常不自覺(jué)地給孩子施加壓力，“高標(biāo)準(zhǔn)”的枷鎖早早套在孩子身上，這種在長(zhǎng)期高要求下成長(zhǎng)的孩子，容易有“自責(zé)傾向”。

　　“一個(gè)孩子的失敗，首先是家庭教育的失敗，其次才是學(xué)校教育和社會(huì)教育的失敗。”關(guān)穎認(rèn)為，家庭教育的錯(cuò)位，很可能造成孩子在日后生活中偏離社會(huì)需求。

　　她指出，對(duì)孩子進(jìn)行道德、人格教育才是家庭教育的最大優(yōu)勢(shì)。家庭是孩子成長(zhǎng)的天然環(huán)境，在家庭教育中過(guò)多地?fù)饺雽W(xué)業(yè)內(nèi)容，是“揚(yáng)短避長(zhǎng)”。此外，由于不少家長(zhǎng)不懂得教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容和方法，往往有勁使不到點(diǎn)子上，最后通常會(huì)“強(qiáng)己所難”，力不從心。“這樣做，即使讓孩子的成績(jī)?cè)诙唐趦?nèi)有所提高，也會(huì)對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展留下遺憾。”

　　“家庭教育學(xué)業(yè)化還可能造成親子關(guān)系不和諧。”關(guān)穎說(shuō)，父母替孩子做了許多他們力所能及的事情，會(huì)減少孩子體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，特別是許多家長(zhǎng)習(xí)慣替孩子做選擇，這對(duì)成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)異于一種人生權(quán)利的剝奪。“他們的決定也往往背離孩子的真正需求，讓孩子產(chǎn)生反感，甚至是抵觸情緒。”

　　去年7月，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)民意中國(guó)網(wǎng)與騰訊網(wǎng)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，56.0%的人認(rèn)為，當(dāng)下父母對(duì)孩子的內(nèi)心世界不了解。問(wèn)其原因，49.4%的人認(rèn)為，是因?yàn)楹芏鄷r(shí)候父母與自己不能平等交流；37.6%的人表示，是因?yàn)樽约簾o(wú)法充分表達(dá)內(nèi)心想法；31.4%的人覺(jué)得原因是父母太忙，沒(méi)時(shí)間聽(tīng)自己說(shuō)；選擇與父母交流“沒(méi)有障礙”的，僅占4.1%。

　　關(guān)穎指出，家庭教育的錯(cuò)位，歸根結(jié)底是應(yīng)試教育的弊端在家庭教育中的體現(xiàn)，是家長(zhǎng)們不得已而為之。“但家長(zhǎng)們要認(rèn)識(shí)到這個(gè)弊端，及時(shí)做出調(diào)整。同時(shí)，學(xué)校和教師也不應(yīng)把教學(xué)壓力轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，而要促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。”

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