中學生學習的過程，是接受知識的過程。這個過程的內容就是從學習、經理解、到記憶的過程。記筆記正是促進學習、理解、記憶三方面聯結的一條重要途徑。

　　課堂筆記的記法

　　記筆記的方法固然沒有統一的規格，但是從原則上講還是有章可循的。下面我們就介紹一下少年大學生李平記課堂筆記的方法。

　　李平同學是1978年3月第一期少年班的學生，那時他才15周歲，入學前是初中三年級學生。1981年在中美聯合招收赴美生物化學研究生的考試中以優異成績被錄取，赴美國康乃爾大學深造。出國之前，李平給低年級同學寫了一篇學習體會：《談談對筆記的認識》，不僅講了記筆記的重要性，還談到了記筆記的方法。

　　李平歸納了兩種記筆記的方法：詳記和略記。

　　詳記，就是把課堂上講的知識，盡可能地全面記下來。這種方法適用于政治、語文、生物、部分化學課程。這些課程的特點是：內容比較散，各部分之間的邏輯聯系不很強，而且各部分的內容的重要性和份量比較平均，如果記錄不完整，容易產生不連貫、不全面、散架子的現象。

　　略記，就是只記錄主要內容，次要內容略去。這樣，可以省出時間來思考問題。這種方法適用于數學、物理、部分化學課程等。這些課程的特點是：前后內容緊密聯系、邏輯性強，公式方程等各種關系式較多，因而只要掌握關鍵內容即可，其余問題可由此推出、迎刃而解。至于公式的推導過程更不用詳記，只要把推導過程中關鍵的假設、轉移、使用的定理等記下即可。

　　當然，這兩種方法也不是絕對分開的，也有一門課程的筆記是兩種方法的綜合。

　　課堂筆記本，每一頁應當留下四分之一的寬度空出來，以便隨時補充新的內容。因為，有時即使是同一內容，每看一次都會有不同的體會和認識，也需要留出空間來添寫。

　　課堂筆記要掌握兩個要點：

　　(1)不要放過課本之外的精華

　　課本，只是講述知識的。編課本的人一般并不把編寫的思路、學習方法等都編進課本。而教師在講課的時候，則經常會談到許多關于學習方法、思想方法等內容，這些雖然不是課本知識體系以內的內容，但是它是老師的切身經驗，對學習行之有效，對中學生提高素質、能力極有好處，也應及時記入課堂筆記，切勿放過。

　　(2)條理化

　　一般來說，中學老師講課，都要把章、節標題寫在黑板上，這部分內容記下來有助于了解知識的系統性、條理性。但也會出現因課文內容需要、老師講授思路不同，而不按板書順序講課的情況。如老師有時從課堂效果出發補充某些內容，插入對已學知識的回顧，或者顛倒某些課程內容體系中的順序，這時，一方面要跟著老師的思路聽課，同時要注意保持知識本身固有的順序和條理。

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