背景：作業(yè)問題是一個困擾許多家長的一個普遍問題，而且經(jīng)常是到了高中，家長還為孩子做作業(yè)的事情感到頭痛。為什么許多學生花了十年的時間，連這么一個簡單的每天都要做的事情都做不好？

　　我兒子上了學以后的表現(xiàn)還是比較乖巧，下了學就會先完成老師布置的作業(yè)。在孩子完成作業(yè)的時間里，我基本不在家，所以往往是由孩子奶奶或爺爺來照管，然后妻子回了家以后再檢查一次。所有這一切都完成了，我才回到家，一開始也沒有注意到這個問題。我的觀點就是作業(yè)是自己的事情，有什么問題應該是老師指出，孩子一般自然會及時改正。所以，老師布置讓家長在作業(yè)本上簽字這個事情我都不做，因為這可能會讓孩子的作業(yè)很好看，但會讓孩子形成極大的依賴性。再試想，奶奶問一次，媽媽問一次，我回了家再忍不住多嘴問一次，哎呀，這孩子肯定會被煩死了。有幾次回家略早，發(fā)現(xiàn)我們家也是很成問題啊。原因很簡單，他們提問的用語有重大的缺陷。

　　總愛這樣講：今天的作業(yè)都做完了嗎？

　　這是非常致命的愚蠢的問法。這個提問里有幾個關鍵詞，今天、作業(yè)、做、完。這個提問是“把做完作業(yè)當做學習的結果和目標”，結果是讓孩子的第一反應是“做完了嗎”，如果做完了，那么就可以很輕松地告訴家長，做完了。如果“沒有做完”，那么就想托詞、借口，或者干脆乖乖地繼續(xù)去做作業(yè)。顯而易見，把做完作業(yè)當做學習的結果和目標是不合適的。因為學習是一套流程，完成作業(yè)只是其中的一個環(huán)節(jié)，還有其他非常重要的有意義的環(huán)節(jié)。比如回憶、復習、預習，還有一個非常重要的檢查環(huán)節(jié)。

　　有熟悉我工作的朋友可能會問道，你不是不建議對小學四年級以下的學生進行這樣的學習訓練嗎？事實上，我把觀念和習慣是放在第一位的，如果做不好，還不如等認識相對成熟的時候再做規(guī)范，如果家長有時間有能力應該從小從基礎開始塑造孩子的學習品質(zhì)。

　　我們要這樣問孩子，你今天的學習任務都做好了嗎？

　　這句話包含這樣的用意。一，作業(yè)是功課的一部分，作業(yè)不能代表功課；二，目標是做好，做完不等于做好。

　　在我們成人世界，大家都明白做完就基本等于做好，當然這個概念也是局限于良好職業(yè)素質(zhì)的人群里。所以這樣的提問不給孩子任何借口的機會，就好比我們要求孩子飯前洗手，問過“洗手了嗎？”總還要再問“洗干凈了嗎”，因為我們的目的不是洗手，而是為了使手干凈，洗手只是一個過程和手段。“做作業(yè)”也如此，我們的目的是為了滿足學習的要求，而不是為了完成幾道題目。

　　栽什么種子結什么果子，問什么話就會得什么答復。

　　所以，我對兒子學習的要求是全面的，不只是盯著“作業(yè)”這一項。當然，我還用了很多時間告訴孩子如何檢查，如何復習、預習等。因為必須告知明確，孩子做事才會按部就班。嚴謹?shù)那髮W作風是培養(yǎng)良好的科學精神的第一步，也是獲得智慧的重要起點。

　　不過目前的工作重點就是要讓孩子首先培養(yǎng)檢查的習慣。這也是許多家長感到大為煩惱的問題，我想如果家長的認識到位了，語言合適了，孩子做作業(yè)絕不會成為你心中的痛。

　　以下是我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)一位很有責任心的老師關于作業(yè)完成的論文，應該可以給大家很好的借鑒。

　　教給檢驗方法培養(yǎng)檢驗習慣

　　一、問題的出現(xiàn)

　　課堂上，我的學生表現(xiàn)積極，回答問題的正確率非常高，然而，孩子們在作業(yè)時錯誤卻高的驚人，總是這兒錯一點，那兒錯一點，使得我批改作業(yè)時非常擔心，他們是不是聽不懂呢，像這樣下去，考出來會是什么情況呢？帶著這些問題，我找了一些學生進行問卷調(diào)查。

　　二、原因分析

　　從問卷中我發(fā)現(xiàn)學生錯誤的原因有很多，其中最重要的一點就是缺乏檢驗習慣。很多學生在檢查題目時就是機械地看幾遍，走馬觀花，一目十行。表面上好象在看題，但實質(zhì)上學生似乎并沒有動腦，更沒有看到他們動筆去認真驗算，好像檢查只是一種應付家長和教師的敷衍手段，并沒有達到我們理想中查錯糾誤的目的。檢查成了一種形式，多么可悲。

　　三、采取對策

　　根據(jù)上述原因，我嘗試采取以下措施幫助學生提高檢驗意識，培養(yǎng)良好的檢驗習慣。

　　1、明確檢驗目的，激發(fā)檢驗興趣。

　　從問卷調(diào)查中可以看出大部分學生是因為不明確檢驗的目的是什么？有何重要性？把檢驗看成學習的一種負擔。魯迅先生曾經(jīng)說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是最好的老師，只有當學生感到學得有用、學得有趣，才能把主動參與的火把點燃；有了興趣，學生才能以飽滿的情緒、集中的注意力、活躍的思維狀態(tài)參與到檢驗的過程中，他們便不會覺得檢驗是一種負擔了。因此，我應先幫助學生明確檢驗的目的是什么，生活中離不開檢驗，強化檢驗意識，激發(fā)學生檢驗興趣。例如，老師經(jīng)常要填寫資料，每一次填寫完身份證號碼，我都要反復檢查幾遍，如果填寫錯了將造成很大的麻煩。什么時候還用到檢驗？大家以4人為一組互相說說。”生：“期末考試時，我們要認真檢查校名、姓名都寫了沒有，不然密封改卷就找不到自己的試卷了。”生：“每天上學之前要認真檢查一下書本都帶齊了沒有，不要忘帶了，要是忘帶了語文書或其他書，會影響到聽課。”生：“如果全家去旅游，出發(fā)前就要檢查清楚該準備的東西都帶齊了沒有。……師：“是啊！生活中處處要用到檢驗，檢驗能幫助我們避免產(chǎn)生嚴重錯誤，因此，從現(xiàn)在開始大家就要養(yǎng)成良好的檢驗習慣。”師：“那么，在計算完一道題后，要想知道自己算得對不對，可以怎么辦？”生幾乎異口同聲：“要驗算。”……我通過這一情境的創(chuàng)設，變枯燥的檢驗為活生生地生活實例，使學生感受到“檢驗”就在我們身邊，明確了檢驗的目的——避免錯誤的產(chǎn)生，從而激發(fā)學生自覺檢驗的意識，產(chǎn)生檢驗的興趣。

　　做為教師，首先在思想上要端正態(tài)度。俗話說：“態(tài)度決定一切”，要充分認識到檢查的重要作用。利用課余時間可以查找一些大到世界、小到身邊的由于粗心引起的嚴重后果的事例和科學家、名人對待科學的嚴謹態(tài)度，讓學生明白檢查的重要性，端正學習態(tài)度。也可以請一些家長來談談他們的體會和成功的經(jīng)驗，通過思想的碰撞、心靈的交流進而激發(fā)孩子們進行檢查的內(nèi)在動力。

　　2、耐心指導方法，掌握驗算技能。

　　“授之以魚，不如授之以漁”，要使學生養(yǎng)成良好的檢驗習慣，就要使學生掌握驗算的技能。

　　低年級的同學由于年齡的關系，對各方面的把握往往做不到那么全面，容易出現(xiàn)漏做題，看錯題的情況。這時候可以讓孩子再讀一遍題，再校對一下數(shù)字等等。

　　有的學生的檢查，就是將做好的題目讀一遍，這對于一些理解性的題目是沒有幫助的，如“一個數(shù)除以7，商是8，這個數(shù)是幾？”在講評這道題時，分兩個方面：1.你打算怎樣做這道題目？(被除數(shù)=商×除數(shù))2.你會怎樣檢查？(用被除數(shù)÷除數(shù)算出來的得數(shù)與題目告訴我們的得數(shù)是否一樣來檢查)這樣從正反兩個方面進行訓練，提高了解題的正確性。學生也了解了這樣的題目該如何檢查。所以檢查習慣的培養(yǎng)離不開方法的指導。

　　再如：在教學兩位數(shù)加兩位數(shù)時，我先和小朋友進行估計，然后豎式計算，最后用手指著本子再算一遍。雖然我沒說檢查。但這實際就是檢查。很多做的快的小朋友，非常可愛的用小手指著本子在那輕輕的算。實際操作的過程中，效果還是不錯的。

　　檢查的方法還有很多，如檢驗法，把演算結果帶入已知條件里看是否滿足題目要求；逐查法，不僅從開始的設、解題過程逐步進行推導，還要看題目的抄寫、數(shù)字的使用是否正確；逆查法，從演算的最后往前推算，看看是否能回到題目原先的已知條件。只要在平時具體的題例中結合介紹這些題目的檢查方法，會讓孩子撥開不會檢查的濃濃迷霧，找到適合自己的方法。

　　3、進行激勵評價，增強自信心。

　　從心理學角度講，自信心是一種性格特征，是獲得成功的重要心理品質(zhì)。在課堂教學過程中，通過激勵性評價的運用，可以使學生獲得成功的體驗，增強自信心。

　　(1)表揚激勵法，即對于每次作業(yè)認真完成并自覺檢驗后，全部正確的同學給予表揚、獎勵(獎一面紅旗)，到期末時累計獲得小紅旗數(shù)量前十名的同學可以獲得獎品。起初表揚激勵法產(chǎn)生了一定的效果，但一段時間后發(fā)現(xiàn)這一方法只對少部分學生有效，大部分學生對這一獎勵方法已無動于衷。針對上述原因，幾經(jīng)深思熟慮后，及時調(diào)整了研究策略，采取了第二種激勵措施。

　　(2)自評、互評相結合。

　　具體地說，每次完成作業(yè)后每位同學先自我檢查，再利用課余時間同桌互查，最后教給老師檢查，并將每次檢查的結果記錄在表格中。(如下表)到期末時評選出“最佳同桌”并給予獎勵。經(jīng)過幾次嘗試，我發(fā)現(xiàn)這一方法效果不錯，小學生具有爭強好勝的心理，表現(xiàn)意識強，他們樂于爭當“小老師”，個個認認真真地檢查同桌的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯題還能及時告知同桌，幫助同桌訂正。

　　4、密切聯(lián)系家長，鞏固檢查習慣

　　與家長的交流中，我不難看出，家長也很為難：一方面他們知道檢查是孩子作業(yè)的一部分，但另一方面自愿不自愿地卻承擔的檢查的任務。有的是因為孩子們做完作業(yè)后一副大事告成，拍拍屁股要走的架勢，要他們檢查，他們就推說檢查過沒有錯誤，家長幫他們檢查，告訴他們哪里錯了。特別是有的孩子動作比較拖拉，等他完成作業(yè)已經(jīng)到了睡覺的時間，家長不忍心再浪費時間，所以檢查的工作就自愿代勞了。還有的家長是陪著孩子做作業(yè)的，一邊孩子做發(fā)生了的錯誤，家長一邊忍不住就告訴孩子有錯了讓他們訂正，達不到孩子自己檢出錯誤的目的。所以與家長共同培養(yǎng)學生的檢查習慣是有必要的。

　　①給孩子留足夠的時間。時間過于緊張，不但不能培養(yǎng)孩子的檢查習慣，反而讓他馬馬虎虎、匆匆了事；反之，又會造成磨蹭拖拉的現(xiàn)象。讓學生既能在這個規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)并進行一遍左右檢查的時間就差不多了，一般小學初始階段以1比3為好，也就是10分鐘的作業(yè)量給30分鐘。再往上，時間比例可適當減少。家長可參考這個時間進行督促。

　　②對待孩子要“耐心”。初級階段，也就是最開始時，不僅要讓孩子明確檢查的意義，家長還應和孩子共同檢查作業(yè)中的錯誤，并給孩子指出錯誤的地方，逐漸幫助孩子建立起檢查的習慣和信心。有一點特別要求注意的是，在開始培養(yǎng)“檢查”這個習慣的時候，家長應該和孩子一起對作業(yè)做檢查。中級階段，可以指出一些錯誤的地方，但同時還留些空白盡量讓孩子自己發(fā)現(xiàn)。再后來，告訴孩子有幾處錯誤就可以了，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。高級階段，只告訴孩子有錯誤即可，直到孩子自己全部發(fā)現(xiàn)為止，要強調(diào)的是，如果自己沒有發(fā)現(xiàn)并全部改正，不能進行下一步的作業(yè)。

　　③必要的獎懲。當學生檢查出錯誤后，可以給予一定的獎勵。而當學生檢查不出錯誤時，家長也要能狠下心來，讓其多檢查幾次，如果還是檢查不出就要提出一定的懲罰，如取消某些物質(zhì)享受等。

　　當然，檢查是需要是必要的，不是可有可無的事情！檢查不是學習負擔，而是提高學習效率的保證。其實，“檢查”這個行為是貫穿我們?nèi)祟愋袨榈母鱾�環(huán)節(jié)的，人們時刻都在做著不同的檢查，只是我們不大注意罷了。比如“騎自行車”就是一個不斷檢查平衡的過程，孩子在做作業(yè)的時候，為什么經(jīng)常會用橡皮擦，就是因為忽然他發(fā)現(xiàn)寫錯了，就趕緊把它改掉了，這實際也是檢查。這樣的檢查已經(jīng)成為一種不自覺的行為和意識了。

　　筆者只是希望孩子在做完作業(yè)或練習后能夠進行檢查，使之成為一種習慣。當這種行為成為一種習慣后，刻意、被動的檢查工作也將慢慢消失，而不會專為一項作業(yè)再做專門的檢查。當自己對自己所做過的事情充滿了真正的自信，而不是盲目的自信后，就不再為檢查而費腦子了。怎么達到這樣的境界，就是要“檢查”。換句話說：“檢查是為了不檢查”。
 

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