一、課文主要寫(xiě)了在三種不同場(chǎng)合聽(tīng)到的民歌演唱，演唱的方式和內(nèi)容都不相同。想一想，與你通過(guò)電視或其他途徑聽(tīng)過(guò)的演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì)相比，云南的歌會(huì)有哪些特色，作者為什么會(huì)對(duì)云南的歌會(huì)感興趣。

　　本題意在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章;同時(shí)力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。“三種不同場(chǎng)合中的民歌的方式、內(nèi)容的差異”參見(jiàn)“課文研討”。教師只需引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到云南歌會(huì)的淳樸自然、氣勢(shì)壯觀等特點(diǎn)即可。

　　二、下面兩段人物描寫(xiě)在寫(xiě)法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?

　　1.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開(kāi)朗活潑，勞動(dòng)手腳勤快，生長(zhǎng)得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍(lán)布衣褲，腰間圍個(gè)釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤(pán)在頭上。

　　2.翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶。自然既長(zhǎng)養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣。(沈從文《邊城》)

　　這是一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題，答案不強(qiáng)求一律，學(xué)生只要言之成理即可。但教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致分析、體味，切忌泛泛而談，架空分析。

　　第一段以工筆描繪為主，刻畫(huà)細(xì)膩真實(shí)，作者的態(tài)度隱含在字里行間。這段文字如同一幅人物肖像：寫(xiě)面容、寫(xiě)牙齒、寫(xiě)衣飾，筆筆細(xì)致，如在目前。

　　第二段著力描寫(xiě)人物的神韻氣度，流露出作者強(qiáng)烈的情感傾向。為了寫(xiě)出人物內(nèi)在的精神風(fēng)貌，作者運(yùn)用了比喻、擬人等手法，意在寫(xiě)出人物空靈動(dòng)人的精神之美。因此，這段文字顯得飄忽靈秀。

　　這兩段人物描寫(xiě)各有千秋。第一段以寫(xiě)實(shí)為主，寫(xiě)出了人物的面目神態(tài);第二段側(cè)重寫(xiě)虛，寫(xiě)出了人物的精神風(fēng)貌。

　　三、課文第四段，用許多筆墨描寫(xiě)由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色，寫(xiě)“開(kāi)滿雜花的小山坡”，“各種山鳥(niǎo)呼朋引伴”，還有戴勝鳥(niǎo)和云雀的歌唱。這些內(nèi)容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系?你覺(jué)得作者寫(xiě)這些有什么用意?

　　“趕馬女孩的歌唱”是這一段的主腦。但是作者并沒(méi)有直奔主題來(lái)寫(xiě)這些內(nèi)容。首先，這是一種寫(xiě)實(shí)：云南確實(shí)有著如此美麗的風(fēng)光，也有如此動(dòng)人的趕馬女孩，作者此時(shí)所做的只是據(jù)實(shí)而錄──他一筆一筆慢慢描繪，為讀者畫(huà)出了一幅充滿自然情趣的山野風(fēng)光，然后再自然而然地寫(xiě)到“趕馬女孩的歌唱”。其次，為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)境。山花爛漫，山鳥(niǎo)齊唱，這又是何等的生機(jī)活潑，而生活在其間的“女孩”日日領(lǐng)略，潛移默化，在性格氣質(zhì)上早已漸染了如此美好的自然真趣。地靈人杰，誠(chéng)哉斯言。第三，山鳥(niǎo)或悠揚(yáng)或質(zhì)樸的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應(yīng)和，互為輝映，交織成一片動(dòng)人的山野田園交響曲。

　　總之，這些內(nèi)容既是對(duì)“趕馬女孩的歌唱”的真實(shí)寫(xiě)照，又是對(duì)主腦的鋪墊，還是一種烘托映襯。教師在教學(xué)中，不一定在這些手法上大做文章，但必須設(shè)法使學(xué)生領(lǐng)略文中的意境，感受作者創(chuàng)設(shè)的氛圍。也不一定要求學(xué)生分析得面面俱到，只要學(xué)生有所感受即可。總之，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)、品味，而不是分析、評(píng)論。

　　四、課外收集一些民歌、民謠，分小組進(jìn)行交流，看看哪些屬于“見(jiàn)景生情、即物起興”，哪些屬于“用提問(wèn)方法，等待對(duì)方解答”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典”的。有興趣的同學(xué)，不妨選一兩首唱一唱，說(shuō)一說(shuō)。

　　本題屬于綜合性的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。一方面可以借此加深學(xué)生對(duì)課文的理解(應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀有關(guān)文字)，一方面需要學(xué)生搜集材料、分析材料，并進(jìn)行交流討論乃至演唱。教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)組織這一活動(dòng)。也可以與本單元的“綜合性學(xué)習(xí)”合并進(jìn)行。

　　例：“見(jiàn)景生情、即物起興”類

　　藍(lán)花花

　　青線線那個(gè)藍(lán)線線，藍(lán)個(gè)英英采，

　　生下一個(gè)藍(lán)花花，實(shí)實(shí)的愛(ài)死人。

　　玉谷子那個(gè)田苗子，數(shù)上高粱高，

　　一十三省的女兒?jiǎn)眩瑪?shù)上藍(lán)花花好。

　　正月里那個(gè)說(shuō)媒，二月里定，

　　三月里交大錢(qián)，四月里迎。

　　三班子那個(gè)吹來(lái)，兩班子打，

　　撇下我的情哥哥，抬進(jìn)了周家。

　　藍(lán)花花那個(gè)下轎來(lái)，東張西又照，

　　照見(jiàn)周家的猴老子，好像一座墳。

　　你要死來(lái)，你早早地死，

　　前晌你死來(lái)，后晌我藍(lán)花花走。

　　手提上那個(gè)羊肉，懷揣上糕，

　　我冒上個(gè)性命，往哥哥你家跑。

　　我見(jiàn)我的情哥哥呀，說(shuō)不完的話，

　　咱們倆死活喲，長(zhǎng)在一搭。

　　例二：“用提問(wèn)方法，等待對(duì)方解答”類

　　云南民歌·猜調(diào)(張以達(dá)填詞編)

　　1.(獨(dú))小乖乖小乖乖，我們說(shuō)給你們猜：什么長(zhǎng)長(zhǎng)上天?哪樣長(zhǎng)長(zhǎng)海中間?什么長(zhǎng)長(zhǎng)外外喲，街前賣嘛?哪樣長(zhǎng)長(zhǎng)你跟前嘍。

　　2.(齊)(小乖乖)小乖乖，你們說(shuō)給我們猜：銀河長(zhǎng)長(zhǎng)上天，蓮藕長(zhǎng)長(zhǎng)海中間，米線長(zhǎng)長(zhǎng)，喲，喲，喲喲外街前賣嘛，絲線長(zhǎng)長(zhǎng)我跟前嘍。

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