一、背誦課文，畫出文中表現五柳先生性格的語句，說說你是否喜歡“五柳先生”，理由是什么。

　　設計此題，意在引導學生熟讀課文，通過背誦，增加學生的文言文語感。文中表現五柳先生性格的語句是：“閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食”“性嗜酒”“造飲輒盡，期在必醉”“曾不吝情去留”“短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也”“常著文章自娛”，等等。“說說你是否喜歡‘五柳先生’，理由是什么”，是開放性練習，沒有統一答案，學生可以各抒己見，只要說出自己的真實感受，言之成理即可。

　　二、解釋下列語句中劃線的詞語。

　　1.每有會意，便欣然忘食。(指對書中的意旨有獨到的體會。會，體會、領會。意，指書中的旨意。)

　　2.造飲輒盡，期在必醉。(輒，就。期，期望。)

　　3.環堵蕭然，不蔽風日。(冷清的樣子。)

　　4.短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。(安然自若的樣子。)

　　5.不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。(戚戚，憂愁的樣子。汲汲，心情急切的樣子。)

　　三、△這篇文章是陶淵明的自傳嗎?請課外查找有關資料，結合你所讀過的陶淵明詩作，談談自己的看法。

　　這是一道拓展性練習，意在溝通課內外的聯系，溝通本課與學生以前讀過的陶淵明詩作的聯系。此題沒有統一答案，重在引導學生課外查找有關資料，談自己的看法。可以讓學生互相交流，互相啟發。有利于倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理有關陶淵明資料的能力。談自己的看法，同時又是一種口語表達的練習。

　　四、把課文譯成現代漢語。

　　這是一道要求學生動手寫的練習。見“有關資料”中的“參考譯文”。翻譯的過程，事實上也是要求學生整體把握全文內容的過程。設計此題，意在引導學生進一步理解課文內容，通過動手翻譯成現代漢語，可以讓學生在寫的過程中積累文言詞語，同時也能認識到文言文與現代文不同的語言特點，從而培養對文言文的語感。

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