2009年北京市中考化學試卷遵循中考命題的五個“有利于”的指導思想，堅持素質教育的導向作用，體現學科特色，著眼終身發展。剖析如下：

　　一、緊扣課本和考綱，突出化學基礎性

　　根據九年制義務教育基礎性和普及性的特點，考慮到既要控制試卷的整體難度，又要結合初高中銜接的實際，試題重視了化學基本概念和基本技能，重點考查主干知識，兼顧學科知識體系;加強對知識運用的考查，嚴格控制了試卷的難度，確保試題活而不難。

　　試題力求做到能力要求不超課程標準、識記性知識的內容考查不超課本，其目的是引導教師在課堂教學中狠抓基礎，重視能力的培養，不搞題海戰術，從而減輕學生過重的課業負擔。全卷有13處約40分試題內容直接改編于課本原題，大多數新信息題的素材也是從書中挖掘的。這樣做是為了能有效地引導老師用好教材，根據《課程標準》充分挖掘和拓展教材資源。本次試題的內容，緊扣課程標準，二級主題全部覆蓋。重點考查主干知識，如重要的化學概念、反應原理、物質構成的初步知識、身邊的重要物質、化學用語等等。

　　試題加大了對基礎知識的考查力度，屬于常識性的、極易得分的題目有48分，加強了化學用語的考查，試卷中用化學式或化學方程式直接答題的就有29分。試卷特別要求規范元素符號、化學式、化學方程式等化學用語(如評分標準中，對元素符號書寫不規范的也會扣分);規范計算解題的格式;規范開放性、發散性試題解答語言描述;答案力求科學簡潔，從根本上減少閱卷的人為誤差。

　　二、自編改編相結合，設置情境考能力

　　在關注雙基的同時，還著重考查學生對學習過程的理解、反思，關注學生分析問題、歸納總結、靈活運用知識的能力，以及在創設的情景中解決現實問題與創新思維能力，力求貫徹“知識在課內，問題在課外”的基本思想與理念。試題信息量較大，閱讀量略低于去年，閱讀字數為3985，有利于考查學生處理信息、分析問題和解決問題的能力和速度。主要體現在：創設了新穎情境，考查學生快速接受信息，處理信息、分析問題和解決問題的能力。信息題有2、4、10、14、18、27、28、29共34分，新情景的素材與初中所學知識聯系緊密，學生跳一跳能夠“夠得著”，有利于考查學生的化學學習能力和學科素養。

　　三、關注社會熱點，體現時代氣息

　　加強化學與生活、生產、社會熱點、科技前沿的聯系，體現了化學與人文知識的密切聯系，“關注健康、關注環境、關注能源、聯系社會”是此次中考命題的鮮明特點之一。如第4、10題涉及“人體健康”、第9、12、17題涉及“環境保護”、第28題涉及“能源問題”、第29題涉及“材料科學”，強化化學在解決各類現實問題中的應用價值，激發學生學習化學的積極性。

　　四、注重綜合能力，注意學科滲透

　　在素養立意的命題框架下，以基礎知識作為載體，以能力作為核心，以情感態度價值觀正確體現作為重點。為考查學生的綜合能力，一方面重視學科內綜合能力的考查，如第26題是實驗題，重點考查幾種常見氣體的發生、凈化、收集的原理和實驗裝置;第24題是一道無機框圖題，既考查學生反應規律掌握情況，又考查學生邏輯推理能力。第30題考查運用已有的知識分析并解決問題，運用所提供的圖表數據查找信息并進行計算。

　　加強學科滲透，提高綜合能力。這次命題滲透學科之間綜合的試題有第2、4、10、16、18、28題。第2題是化學與物理知識的聯系，第4、10、16、18題是化學與生物學科的綜合，第28題和語文詩句的聯系，考查學生從化學視角分析實際問題的能力。學科之間的聯系做到自然而不刻意，不僅僅單獨考查學生其他學科的知識。

　　五、注重科學探究，考查多種能力

　　單獨考查實驗的試題有第11、19、25、26、27題，尤其重視對基本實驗操作的考查，同時還考查了物質鑒別、物質的檢驗、實驗方案的設計、實驗方案的評價，尤其要求學生注意細致觀察并全面準確描述，注意常規試驗和操作的細部特征，力求區分“做實驗”和“講實驗”的差距，促進學校學生實驗的正常化。探究題以課本中重要信息出現，結合初中所學知識，考查學生信息處理能力，如第26、27、28、29題，設置簡答題，要求學生用準確的化學學科語言規范表達。

　　六、科學合理命題，重視教育功能

　　命題過程中，認真研究，斟字酌句，反復論證。試卷結構力求簡約，減少題量，刪繁就簡，突出重點。全卷的選擇題共20題、非選擇題共10題，整卷主觀題分值大于客觀題。試題的綜合性、開放性增加，閱讀量比去年略小，給學生足夠的答題空間和思考時間。本卷仍然強調突出重點主干知識，體現了課程改革的理念。試題呈現方式靈活多樣，圖文并茂，生動活潑，激發學生答題興趣，符合學生的考試規律和考試心理。試題內容分布比較合理，難點分散。試卷力求讓學生在讀題、做題的過程中能夠體悟到化學的學科價值和化學基本觀點、化學思想、現場嘗試化學學習方法，與命題者能夠有效地溝通，從而理解命題意圖解決化學問題。

　　總之，2009中考化學試題，源于課本，高于課本，既重視評價學生化學知識的掌握情況，更要重視對學生科學探究能力、情感態度與價值觀的評價，以最大程度地發揮中考的功能。

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