為完成上級下達的中職招生任務，天門市九真初級中學對畢業班學生“分級”：成績好的可參加中考，成績不好的則被要求直接讀職校。該學校某些畢業班，50名學生只有10人可以參加中考。在該市教育局下發的《關于做好2009年中等職業學校招生工作的通知》的文件中還明確了對完成任務好的學校給予獎勵，完成差的學校則要受到全市通報批評。此舉遭到部分學生和家長質疑。

　　差生的考試權為何這么輕易地“剝奪沒商量”？筆者認為造成這個原因就是各利益攸關方的博弈，而差生排除在外，只有選擇接受的權利。

　　在利益的博弈中，上級領導是政策具有導向性。在該市教育局下發的《關于做好2009年中等職業學校招生工作的通知》的文件中，該市以文件的形式明確了眾多學校應該分流學生的任務。在中國這種行政體制中，下級對上級負責，那么這些學校的校長為了自己的職位也必須完成這個任務，上級領導的利益自然達到。

　　利益的驅使也是誘導學校強制分流學生的一劑毒針。在該市教育局下發的《關于做好2009年中等職業學校招生工作的通知》的文件中，就明確標明了“對完成輸送生源任務的單位，第1名給予2萬元人民幣的獎勵，對前2至5名，分別給予1。5萬、1萬、8000元、5000元人民幣的獎勵，同時組織前10名單位的相關人員外出學習考察”的待遇。并且“中職學校要根據分流和中考后招生學生數對生源學校的相關人員給予獎勵”。在這政策的導向和雙重利益的驅使下，學校的領導不積極行動恐怕有些困難。

　　強制分流背后還有職業學校的無形參與。該市教育局下發的《關于做好2009年中等職業學校招生工作的通知》的文件中明確規定“中職學校要根據分流和中考后招生學生數對生源學校的相關人員給予獎勵”。當然中職學校要發展就得有更多的學生入讀，采取這種強制分流的形式就是進一步的逼迫大量分流學生進入中職學校入讀。中職學校自然也是贏家。

　　而在眾多的利益攸關方贏家中，差生就成了炮灰。被遺棄到抉擇的地步。

　　那么如何保障學生的考試權又能促進職業教育的發展？筆者認為通過中考的自然分流不失為一種好的方法。既維護了學生的教育權，又讓學生自然的分流出來。在另一個方面國家加強政策引導，強化財政傾斜力度，提高職業教育辦學質量，減免補貼部分中職學生學習生活費用。消除就業歧視政策，減少學歷認證門檻。要把學歷認證踏踏實實的轉化為能力認證，讓這些職業學校的學生能參加到更多更廣泛的市場化選擇中去。另外加強職業教育宣傳，讓更多的學生能夠根據自身實際通過職業教育這條道路獲得成功。

　　少年強則國家強，投資教育事業是一本萬利的抉擇。但愿我們的國家在協調教育的和諧發展的過程中充分把握各種矛盾，積極應對，讓更多的學生能夠有權維護自己的權益。但愿這些差生的“考試權”不要在各方的利益下成為永遠的炮灰。

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