也許是中考高考臨近的緣故，有關(guān)教育的話題成為當(dāng)下的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。先有北理工教授在其個(gè)人博客上發(fā)表文章，稱奧數(shù)教育比黃賭毒更可怕，要“打倒萬(wàn)惡的奧數(shù)教育”，后有“一套小學(xué)生三年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)題，難住了副教授”的新聞爆出。近日，教育部考試中心主任戴家干指出，今年共有11個(gè)省份進(jìn)行新課改高考，北京明年也將實(shí)行新課改高考。有的省把學(xué)業(yè)水平測(cè)試作為高考總分的一部分，作為錄取的參考。今后的高考制度將包括學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合評(píng)價(jià)，以改變“一考定終身”的考錄方式。他稱，綜合性評(píng)價(jià)包括一次高考、平時(shí)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試及德智體美勞等各方面的綜合素質(zhì)。

　　其實(shí)，事關(guān)國(guó)計(jì)民生的教育何時(shí)不是熱點(diǎn)和焦點(diǎn)呢？既然是熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，就會(huì)建議和爭(zhēng)議雜陳，情緒和理性并峙，民間的建言和官方的聲音交響與變奏。即以教育部官員的“改變‘一考定終身’的考錄方式”而論，或贊或彈，可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

　　應(yīng)該說(shuō)，所有的爭(zhēng)議兜來(lái)兜去都落到一個(gè)問(wèn)題上，即如何改革越來(lái)越不合時(shí)宜的應(yīng)試教育。這是個(gè)困擾人們多年，繞不過(guò)又必須超越的難題。悖論吧，可現(xiàn)實(shí)就是這么殘酷。任誰(shuí)都知道目前的高考考錄方式，存在這樣那樣的問(wèn)題，可必須承認(rèn)至少到目前為止，它是我們所能想到的最合理、最公平、最公正的手段，我們所能寄望的是如何使這種手段更合理、更公平、更公正、更人性化；任誰(shuí)都知道素質(zhì)教育必將從應(yīng)試教育的陰霾中噴薄而出光芒四射，可何謂素質(zhì)教育、由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)和拿捏素質(zhì)教育，更為重要的一點(diǎn)是，如何讓素質(zhì)教育使全民受益，而不是淪為少數(shù)人才能占有和主導(dǎo)的精英教育。一句話，素質(zhì)教育會(huì)不會(huì)異化得與多數(shù)人的愿望南轅北轍，是一個(gè)惱人的問(wèn)題。

　　而我們所見過(guò)的異化車載斗量，足以構(gòu)成一部教育文明史探討的主題。漢代的舉孝廉、魏晉的門閥制度、隋唐以降的科舉制度，無(wú)不是應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，它們都是時(shí)代的選擇，不客氣地說(shuō)，都是各具特色的“素質(zhì)教育”的選拔錄用制度。然而，它們都難逃異化變味、荒腔走調(diào)、最終被另一種更為合理、更為公平、更為公正的選拔錄用制度所取代的命運(yùn)。那么，教育部推出的“改變‘一考定終身’的考錄方式”，有沒有異化的可能呢？

　　且不說(shuō)有人據(jù)此擔(dān)憂地指出，學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合評(píng)價(jià)增加的“多考”，會(huì)不會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)？且不說(shuō)即便“一考定終身”的弊端可以革除，那社會(huì)上“學(xué)歷至上”的風(fēng)氣是否也會(huì)為之一變？至少有一點(diǎn)確是我們憂慮的，學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合評(píng)價(jià)是否如人們時(shí)常詬病的“三好學(xué)生加分”、“優(yōu)秀學(xué)生干部加分”那樣，也可能為某些機(jī)構(gòu)和個(gè)人增加操作的空間，為他人夾帶“私貨”開方便之門？

　　一個(gè)更不能不提的問(wèn)題是，現(xiàn)行的高考制度無(wú)論如何都為普通人特別是農(nóng)村學(xué)生提供了發(fā)展進(jìn)身的可能，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)側(cè)重“素質(zhì)教育”的學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合評(píng)價(jià)，會(huì)不會(huì)就此收緊乃至關(guān)上那扇希望之門？我們知道，在如今看來(lái)需要高投入的“素質(zhì)教育”面前，這些人天生就沒有了優(yōu)勢(shì)。以往，我們常常感嘆高考錄取比例的地域不公平，僅以北大清華招生為例：2007年兩校在京招生650人，但北京考生僅12萬(wàn)人；而兩校在河北省招生卻不足150人，但考生卻高達(dá)55萬(wàn)人。而這樣的情形會(huì)不會(huì)愈演愈烈地體現(xiàn)在“改變‘一考定終身’的考錄方式”上，實(shí)在是考驗(yàn)我們智慧的一個(gè)問(wèn)題。溫家寶總理最近說(shuō)，“過(guò)去我們上大學(xué)的時(shí)候，班里農(nóng)村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現(xiàn)在不同了，農(nóng)村學(xué)生的比重下降了。這是我常想的一件事情。”溫總理言猶在耳，即傳來(lái)重慶萬(wàn)名學(xué)生放棄高考的消息，這當(dāng)然有社會(huì)急功近利、“新讀書無(wú)用論”的原因，然而，深藏在這些背后的教育資源的不平等、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，又在時(shí)刻提醒我們問(wèn)題的復(fù)雜性是多么盤根錯(cuò)節(jié)。

　　我們當(dāng)然不是在質(zhì)疑教育部改革高考考錄方式的初衷，我們也不是完全否定“多考”的科學(xué)性，只是我們知道任何改革必須兼顧效率和公平，求取社會(huì)利益分配的最大公約數(shù)，而以上的種種擔(dān)憂就是急需考量和努力規(guī)避的。

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