今天，我就初中生的心理、行為特點與接受教育方面和家長們談談，同時共同探討如何教育孩子，使我們的孩子成為能經得住風浪，在新世紀中成為國家的棟梁之材。

　　一、初中生的心理、行為特點與接受分析

　　初中階段是兒童向青年過渡時期，初中學生具有半幼稚半成熟，半兒童半成人的特點。這個年齡階段是身心發展突變的時期，不論在生理方面還是心理方面都存在著不少特殊矛盾。初中生心理上最突出的特殊矛盾是：①渴望獨立自主與成人管教的矛盾；②個人活動的欲望與集體行為準則的矛盾；③個人活動能量大與其認識水平低的矛盾。

　　1、初中生獨立性增強

　　到了初中，學生們在班集體里的活動已不需要老師象小學時那樣事必躬親。在教育者的啟發下，靠自己的干部對班集體進行領導。不愿隨父母走親訪友，喜歡獨立活動等。

　　2、初中生的個性進一步發展

　　初中生一般都擔負著一定的社會工作，在社會上有一個特定的角色。他們在學校中鍛煉和培養了自己許多良好的個性品質，如同學友誼感、工作責任感和義務感等。家長應采取正確的態度和良好的教育措施。在對待孩子的教育上不要把他們當小孩子對待，要尊重他們合理的建議和要求，有些事情要和他們商量，并聽取孩子的意見。但又不能把孩子當做成熟的青年來對待，要給予他們關心和正確的指導。這個年齡的孩子尚存的依賴性和沖動性逐漸消失，獨立性和自覺性得到進一步發展。由于這一年齡各個方面極不穩定，轉化迅速，變化多樣，初中生大都表現出生機勃勃和超常的敏感性，容易發生突變，所以在教育措施和教育方式方法上，要根據心理特點進行教育，循循善誘、因勢利導，逐步培養他們良好的文明行為習慣和對人應有的禮貌及品德。

　　3、初中生觀察人和事的自覺性逐步增強，精確性日益提高

　　要帶領孩子走出課堂，走向社會，注意在教育過程中不斷提高對觀察力的指導，強調觀察時所采取的態度及正確的觀察方法，明確觀察目的性，知道觀察什么，怎樣看待觀察到的種種社會現象，怎樣把這些現象與道德原理聯系起來，使孩子確立正確的價值觀念。

　　4、初中生各項能力得到發展

　　初中生判斷和推理比較周密，理解能力明顯提高，但思維的獨立性和批判性還很不成熟，主要缺點是片面性和表面性。他們有時毫無根據地爭論，在論據不足的情況下還固執己見，懷疑一切，考慮問題容易犯絕對化的錯誤。對人對事容易有偏激情緒，常常抓住一點不及其余。思維發展的缺點主要與知識經驗不足，辯證思維還未發展完善有關。家長一方面要鼓勵他們解放思想，敢于創新，另一方面又要善于引導，耐心教育，克服獨立思考中可能產生的缺點和偏向。

　　5、初中生情感帶有沖動性，意志較為薄弱

　　對人對事充滿熱情，很容易被那些可歌可泣的英雄事跡所感染。具有活潑、愉快的心境，對周圍現實生活中發生的各種事情都很關注，對國內外政治生活中的重大事件也很關心。社會情操如愛國主義感、集體主義感、同志友誼感、責任感、義務感等已逐步形成，特別是他們根據自己的愛好興趣和道德標準來選擇朋友，他們非常重視友誼和社會交往，有時甚至為此不惜代價，很容易把友誼局限于狹隘的范圍，甚至因此而脫離集體，有時會出現一些不健康的情緒和行為，講哥們義氣，搞小團體，互相庇護等。

　　初中生特別崇拜那些意志堅強的人，下決心力圖培養自己的良好意志品質。他遇到困難或失敗時，表現意志比較薄弱，缺乏毅力，半途而廢。在初中階段進行“挫折教育”是一個不容忽視的重要環節。挫折教育是一堂必修課。“自古英雄多磨難”，丟掉幻想，才能在挫折面前心情坦然，要具有心理耐挫力，少一些挫折后的失望，多一些成功的喜悅。挫折是興奮劑，激發人的進取心，也是鎮靜劑，使容易頭腦發熱的孩子冷靜下來。

　　6、初中生自我意識增強，“成人感”突出

　　初中生既能自覺評價自己，又力圖在任何場合中表現自己。但為了表現自己是強者，有時會出現一些冒險行為。我們家長對自己孩子評價要恰如其分，要教育他們全面地看待別人和自己，學會辯證地看待別人和自己，逐步學會分析問題。初中生理想不穩定，容易受外界影響，對理想中的人物有強烈的模仿傾向，這種模仿具有表面性質，甚至出現單純地喜愛某些不重要的個性特點的傾向，如把粗魯當勇敢等。

　　二、以正確心態教育、鼓勵孩子，培養孩子參與競爭的綜合意識

　　首先，重視人的身心健康。身體健康在現代化社會具有越來越重要的意義。中國現狀是看球的多，踢球的少，化妝的多，健康的少，講營養的多，講鍛煉的少。只講身體健康，不講心理健康是不對的。心理素質差的第一個表現依賴性特別強，離開父母什么都不成，承受“挫折心理”很差，稍遇挫折就垂頭喪氣。

　　第二表現是富貴病，目前生活條件逐漸改善，心理素質不一定會提高。日本人下雪天讓孩子光腳在雪地上跑，練吃苦能力。女孩子在北海道零下近20℃，積雪1米多深的天氣狀況下，穿裙子上學。日本豐橋有一所櫻丘中學，是私立學校，傳統項目是“五十公里走”，所有該校學生都必須在高一參加此項活動。做法是：學校前一天把學生用車送到50公里外，學生則用一整夜時間，徒步走完50公里路程，在晨光中回到自己的城市——豐橋。這一天對于櫻丘的學生是激動難忘的，他們的家長也在這一天更多地表現出愛和關心的激情，而整個豐橋無疑增添一道輝煌的風景——疲憊不堪而豪情未減的完成50公里走的勇士們出現在城市邊緣，家長們歡呼，學生們歡躍，但沒有家長走上去攙扶自己的孩子，有的只是鼓勵，他們陪孩子走向學校，去向校長自豪地匯報。這對豐橋的人來講，幾乎是一個節日，也是豐橋教育上的一個驕傲。據該校校長講，每次五十公里走都派收容車，以備那些不能堅持者乘車之需。但是沒有一個坐車，每次都是空去空回。聯想到92年8月由中日友好協會組織77名日本孩子和30名中國孩子舉行的內蒙古草原探險夏令營，中國學生表現出來令人難堪的行為，揭示出中國的孩子不能吃苦，缺乏環境意識和生存意識。

　　其次，家長要走出“自我感覺”良好的誤區。

　　目前，家長對孩子的“自我感覺”偏于良好，認為自己的孩子“聰明”、“智力超前”，這種現象在干部及知識分子等文化層次較高的家庭所占比例更高。我們簡單作一分析。一是產生“良好感覺”的原因，生活水平提高，客觀保證孩子比以前聰明，社會和家庭知識源的大量增加，對孩子關注時間比以前大大增加。對聰明理解的片面性還體現在：小時候會背幾首唐詩便以為智力超群，缺乏對其他同齡孩子的了解和比較，難免產生“孤獨的自豪感”，二是感覺誤區的負效應，表現對孩子簡單模仿行為得到大量的鼓勵，孩子產生的成功感和進步感，促使孩子進一步愉快地模仿，時間長了孩子就有“成人感”，由于心理和行為能力的反差，慢慢形成“眼高手低”現象。心理學研究說明，長期模仿會導致兒童注意品質不良，創造性能力較弱等差異。家長對孩子期望值過高，加重了孩子的負擔，一定程度上影響了孩子的天性和興趣、愛好的發展。

　　幾點建議：

　　（1）緊緊抓住3-5歲和12-14歲心理發展關鍵期，掌握孩子心理、智力、道德及思維發展變化的規律和特點，教育孩子。

　　（2）正確理解聰明的含義，客觀定位，扎實培養孩子較強的生活能力和良好的學習習慣、勞動習慣和思維習慣。聰明主要表現在：①具有良好的記憶力、理解、表達能力、邏輯思維能力；②具有良好的觀察力、抉擇力、人際關系協調能力、應變力、創造性解決問題能力等，這有待于在生活中認識、觀察、體驗去獲得。

　　只有在這幾個方面和諧全面發展，才能成為棟梁之才。

　　第三，在家庭教育中值得嚴重關注的幾個問題

　　家庭教育中德育教育是薄弱環節，尤其是四個缺乏亟待重視。

　　1、企盼孩子學有所成，但對孩子“額外要求”缺乏制約。一時學習名列前茅，孩子便利用父母望子成龍的心愿提出各種額外要求，一些父母缺乏具體分析，有求必應，甚至滿足孩子明顯不合理的要求。

　　2、熱心為孩子購書，但缺乏必要指導。租借或購買“青少年不宜”書籍而誤入歧途。我校已有推薦書目，包括多種中外名著。

　　3、支持孩子們交友，但缺乏正確的引導與選擇。支持孩子勇敢地走向社會，廣交朋友，鍛煉交際才能是需要的，但必須“擇善而從”，正確交友，防止孩子過早步入人際交往“快車道”，受到社會上壞人影響。

　　4、對子女尚有管教，但自己卻缺乏檢點。少數家長不注意自己形象，業余時間泡酒場、舞場、麻將場，使孩子接受了消極的不健康行為的影響。

　　三、和家長們要形成幾個共識：

　　1、既要關心孩子的身體健康，更要注重孩子的心理健康問題，生理健康和心理健康同等重要。既要關心孩子的學習成績，更要關注孩子的思想品德、行為習慣的培養。既要關心孩子的衣食住行，更要關心孩子的內心需要。要把孩子當作一個完整的、有獨立人格的人來對待，要學會傾聽孩子的心聲。

　　2、家長自身素質的提高，已成為目前家庭教育中一個極為突出的問題。家長的言傳身教，家長的行為習慣，家長的品行都會給孩子以影響。

　　3、關注學生的學習要與培養孩子的勞動習慣和獨立的個性結合起來。各位家長，讓我們在教育孩子問題上多一點共識，努力增進雙方的理解、諒解，為了一個共同的目標，把孩子培養成為新世紀的棟梁之才而作出我們的共同努力！

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