學(xué)習(xí)和記憶解決的是在人腦中貯存知識(shí)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)、研究所創(chuàng)造的新知識(shí)，如果只是創(chuàng)造者個(gè)人進(jìn)行記憶，意義就不大了。必須以一定的方式向社會(huì)公布，讓更多的人理解、記憶，進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為人類的共同財(cái)富。因此，表達(dá)能力是一切人才所不可缺少的能力。

　　表達(dá)能力分口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力兩種，其中又以書(shū)面表達(dá)能力更為重要。每個(gè)想成才的中學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。你要想將來(lái)有所建樹(shù)，必須在中學(xué)時(shí)期就努力提高你的表達(dá)能力。

　　這一章中，我們介紹了口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練方法。從這些方法中，可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們每天在學(xué)校學(xué)習(xí)，有相當(dāng)?shù)膬?nèi)容，就是訓(xùn)練這兩個(gè)能力。能力提高的關(guān)鍵，是努力實(shí)踐，多去實(shí)踐。

　　口頭表達(dá)能力訓(xùn)練法

　　有不少中學(xué)生，在公眾的場(chǎng)合下講不好話。明明是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的，一到臺(tái)上，脫離稿紙，就講得結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意。

　　影響口頭表達(dá)的原因是什么呢!

　　口頭表達(dá)能力的高低首先取決于思維的敏捷和思路的清晰與否。

　　講話和寫(xiě)文章不同，不能停下來(lái)多作思考，必須一句接一句地說(shuō)，這就要求思維敏捷，前后連貫，不能結(jié)結(jié)巴巴；要求思路清晰，語(yǔ)句具有條理性。

　　怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？首先，思維敏捷，來(lái)自于人的豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。你所掌握的知識(shí)越多，講話的時(shí)候思維就會(huì)越活躍，越敏捷，因?yàn)楦鞣N知識(shí)會(huì)使你觸類旁通，左右逢源，毫無(wú)思維阻塞的感覺(jué)。思路清晰，來(lái)自于對(duì)所要講的事物的熟悉。比如；老師讓你復(fù)述一下《社戲》，如果你對(duì)課文的內(nèi)容不熟悉，復(fù)述起來(lái)就會(huì)含糊不清。

　　第二，口頭表達(dá)能力的高低與講話者掌握的詞匯量有關(guān)。很簡(jiǎn)單，話是由詞組成的，掌握的詞匯量大，講起話來(lái)就可以選擇最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)的詞語(yǔ)，也不會(huì)出現(xiàn)由于選不到適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)而語(yǔ)塞結(jié)巴。

　　第三，口頭表達(dá)能力的高低也受講話者講話時(shí)的心情穩(wěn)定與否的影響。一般人在公眾的場(chǎng)合、大場(chǎng)面的情況下，容易由于擔(dān)心講不好而產(chǎn)生心慌，心情鎮(zhèn)定不下來(lái)。這是由于講得次數(shù)少的原因，只要多練習(xí)是可以慢慢克服的。

　　針對(duì)上述三種因素，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的方法就明確了。

　　首先要博覽群書(shū)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，增加自己的知識(shí)量。講話之前做好準(zhǔn)備，充分熟悉要講的內(nèi)容。其次，就是多講，在各種場(chǎng)合下主動(dòng)地講。課堂上踴躍發(fā)言，開(kāi)小組會(huì)或班會(huì)時(shí)積極發(fā)言，哪怕給班上的同學(xué)們讀讀報(bào)也可以。看完電影、小說(shuō)或聽(tīng)過(guò)新聞廣播之后，主動(dòng)地向同學(xué)復(fù)述電影、小說(shuō)或新聞的情節(jié)內(nèi)容。學(xué)校里舉辦的朗誦會(huì)、講演會(huì)、討論會(huì)等集體活動(dòng)，都積極主動(dòng)地參加。這樣，思維就會(huì)逐漸敏捷，口齒就會(huì)逐漸伶俐，就會(huì)逐漸適應(yīng)各種陌生的大場(chǎng)面而不心慌。

　　其實(shí)當(dāng)眾發(fā)言次數(shù)最多的場(chǎng)合是課堂。爭(zhēng)取課堂發(fā)言是提高口頭表達(dá)能力最簡(jiǎn)單易行的辦法。

　　常州市新閘中學(xué)初三(4)班的任文琴同學(xué)就善于利用課堂發(fā)言來(lái)提高自己的口頭表達(dá)能力。她說(shuō)："每當(dāng)老師的問(wèn)題一提出，我的思維就活起來(lái)了。有時(shí)候?yàn)榱舜鸷妙}，我連課

　　外閱讀的內(nèi)容和小學(xué)里學(xué)的知識(shí)都用上了，這樣就訓(xùn)練了自己的思維能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。為了爭(zhēng)取發(fā)言，就得很快作出反應(yīng)，舉手慢了會(huì)被別人搶了先，所以促成我養(yǎng)成快速思考的習(xí)慣。"

　　書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練法

　　所謂書(shū)面表達(dá)，就是寫(xiě)文章。書(shū)面表達(dá)能力，就是寫(xiě)作能力。怎樣提高寫(xiě)作能力？郭沫若有一段話："多體驗(yàn)，多讀書(shū)，多請(qǐng)教，多練習(xí)，集中注意，活用感官，尊重口語(yǔ)，常寫(xiě)日記，除此之外，別無(wú)善法。"這一段確實(shí)是學(xué)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)之談。

　　中學(xué)生在學(xué)校里學(xué)作文。那當(dāng)然是提高寫(xiě)作能力的方法了。但僅僅靠?jī)蓚�(gè)星期寫(xiě)一篇作文是解決不了根本問(wèn)題的。因此，中學(xué)生在課外還應(yīng)練習(xí)寫(xiě)作。練習(xí)的方法就是剛才所引的郭老的那句話。如果簡(jiǎn)單一點(diǎn)，可以縮成九個(gè)字：多讀、多寫(xiě)、多改、不怕難。

　　多讀，就是多讀名家著作，多讀規(guī)范的作品。找來(lái)幾篇極好的文章，"依樣畫(huà)葫蘆"。一開(kāi)始寫(xiě)作總是這樣的。這叫模仿，書(shū)法上叫臨帖，繪畫(huà)上叫臨摹，都是一個(gè)意思，講的也是一樣的道理。

　　有的同學(xué)也在讀，但效果不大。那是他不會(huì)讀。為了學(xué)寫(xiě)作去讀范文，就不能從情節(jié)上、內(nèi)容上去讀，而應(yīng)當(dāng)看其是怎樣的結(jié)構(gòu)、如何的順序、使用的語(yǔ)言等。細(xì)細(xì)體會(huì)，求其一得。雖不是每篇文章讀后收獲都很大，但總應(yīng)有所得，那怕揣摩出一點(diǎn)收獲也是可取的。

　　多寫(xiě)。所有談寫(xiě)作的文章都要說(shuō)這一點(diǎn)。寫(xiě)作能力確實(shí)是在多寫(xiě)中練出來(lái)的。初寫(xiě)的時(shí)候，可能寫(xiě)不好，不足為怪，不要愛(ài)面子，任何會(huì)寫(xiě)的人也都是從這里開(kāi)始的。

　　多改。多寫(xiě)之所以重要，是因?yàn)槊看螌?xiě)過(guò)之后都要進(jìn)行修改。寫(xiě)而不改，寫(xiě)得再多，等于沒(méi)寫(xiě)。在修改的過(guò)程中，大腦得到反饋信息，知道了這次寫(xiě)得好的地方是怎樣寫(xiě)好的，寫(xiě)得差的地方是怎樣寫(xiě)差的，怎樣寫(xiě)又是要不得的。下次再寫(xiě)時(shí)，這次寫(xiě)得好的辦法就可以發(fā)揚(yáng)，寫(xiě)得不好的就設(shè)法避免重犯。要不怕丑，敢于把自己寫(xiě)的文章給別人看，讓人家挑毛病；要敢于刪改，哪怕全部推翻都可以。

　　當(dāng)然，修改也有方法。不要一邊寫(xiě)一邊改，寫(xiě)完之后再改；不要?jiǎng)倢?xiě)完就改，放上三五天之后再改；改的時(shí)候，要先從全局著眼，從整個(gè)文章的主題、材料、結(jié)構(gòu)上看，要核對(duì)引文，然后再在語(yǔ)言文字上斟酌。

　　最后，不怕難。就是說(shuō)不要急于求成。寫(xiě)作能力的提高不能速成。它的特點(diǎn)是"知易能難"。寫(xiě)作理論和知識(shí)一講就明，一聽(tīng)就懂，一寫(xiě)卻不會(huì)。因?yàn)槎�得了�?xiě)作知識(shí)，并不等于你會(huì)寫(xiě)作，因此要不怕困難，勤奮練習(xí)，逐步提高寫(xiě)作能力。

　　寫(xiě)文章要用自己的話

　　寫(xiě)文章要用自己的話，不光文章的觀點(diǎn)是經(jīng)過(guò)自己頭腦思索而得出的，文章的表達(dá)形式也應(yīng)該是自己獨(dú)具風(fēng)格的。

　　高爾基初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，曾多次遭到失敗。

　　有一次，他準(zhǔn)備寫(xiě)一首長(zhǎng)詩(shī)《老橡樹(shù)之歌》，下了好多功夫，閱讀了大量的意大利和英國(guó)的詩(shī)歌。為了使這首詩(shī)"美"起來(lái)，他從讀過(guò)的意大利和英國(guó)詩(shī)歌中挑選了許多詩(shī)句，寫(xiě)進(jìn)了《老橡樹(shù)之歌》。高爾基看著自己的作品，十分滿意，就把它給了著名作家柯羅連柯。

　　可是，出乎意料，柯羅連柯讀了詩(shī)之后，只有一句回話："請(qǐng)您用您自己的話，寫(xiě)您自己看到的東西吧！"

　　柯羅連柯的話，對(duì)高爾基如同當(dāng)頭一盆涼水，使高爾基清醒過(guò)來(lái)，他終于明白了寫(xiě)文章應(yīng)該用自己的話的道理。于是，高爾基毅然一把火燒掉了這首長(zhǎng)詩(shī)，只留下了兩句：

　　"我到世界上來(lái)，

　　就是為了不妥協(xié)！"

　　因?yàn)檫@兩句話是他自己的語(yǔ)言，寫(xiě)出了他自己的性格。后來(lái)，高爾基把這兩句詩(shī)的精神體現(xiàn)在他的第一部小說(shuō)《馬爾加·邱德拉》中，并試著用自己的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)作，終于獲得了成功。這個(gè)故事告訴我們，寫(xiě)作必須用自己的話，初學(xué)寫(xiě)作，是可能有不"美"之處，但是不寫(xiě)就永遠(yuǎn)得不到提高，心里怎么想，筆下就怎么寫(xiě)，不要顧這顧那。

　　用自己的話寫(xiě)作，可以從三個(gè)方面努力。

　　(1)多用具體事例，少用概括性的句子。寫(xiě)作時(shí)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就是"自豪呀"、"幸福啊"、"給我的教育多深刻啊!""多感人啊!"；開(kāi)頭喜歡來(lái)句"光陰似箭，日月如梭"；結(jié)尾總是"奔向未來(lái)""爭(zhēng)取勝利"等等。這樣的文字其實(shí)并無(wú)文采，不如用具體的內(nèi)容讓讀者感覺(jué)到你所要表達(dá)的情感和所要說(shuō)明的問(wèn)題。

　　(2)多用短句子。長(zhǎng)短句各有用處，用外文和中文進(jìn)行比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)的特點(diǎn)就是短句子多。短句子簡(jiǎn)明有力，讀的人容易懂。因此，做作文時(shí)要盡可能用短句子，老舍先生就十分重視用短句子寫(xiě)作，有時(shí)碰到長(zhǎng)句子，他也要盡量斷開(kāi)。孫犁《荷花淀》有這樣一段描寫(xiě)："這青年不過(guò)二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過(guò)了膝蓋，光著腳。"用的就是短句，如果這樣寫(xiě)："這是一個(gè)不過(guò)二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過(guò)膝蓋，光著腳的年輕人。"就不符合漢語(yǔ)習(xí)慣，閱讀起來(lái)就會(huì)十分吃力。

　　(3)寫(xiě)作前要掌握豐富的材料。這樣寫(xiě)作時(shí)就有一種強(qiáng)烈的要求發(fā)表的欲望，不會(huì)是無(wú)病呻吟了。無(wú)病呻吟，就會(huì)言不由衷，不得不去找一些不必要的空洞的詞來(lái)充數(shù)。如果缺乏材料，寫(xiě)不好，就不要硬寫(xiě)。再搜集材料，待材料充足后再寫(xiě)。

　　理工科學(xué)生怎樣學(xué)寫(xiě)作

　　志向搞理工農(nóng)醫(yī)科的同學(xué)，有不少人不重視寫(xiě)作。這種現(xiàn)象是不正常的。理工醫(yī)農(nóng)類大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生不論從事什么樣的工作，雖然不會(huì)要你去寫(xiě)小說(shuō)寫(xiě)劇本，但是仍舊需要寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告、科技文摘、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、病案報(bào)告等等，這些都離不了寫(xiě)作。目前，理工醫(yī)農(nóng)類

　　大學(xué)生的寫(xiě)作水平不高，很重要的原因就是中學(xué)時(shí)期忽視了寫(xiě)作訓(xùn)練。有的甚至出現(xiàn)這樣的教訓(xùn)：有一個(gè)搞工科的研究生，完成了一項(xiàng)在世界范圍內(nèi)有突破性貢獻(xiàn)的課題。但是就是由于他寫(xiě)作能力不強(qiáng)，論文磨了很長(zhǎng)時(shí)間才脫稿，等到他向世界有關(guān)組織申報(bào)這項(xiàng)科研成果時(shí)，才知道外國(guó)一個(gè)晚于他搞成同樣課題的人，因?yàn)檎撐陌l(fā)表得早，獲得了這項(xiàng)研究的利權(quán)。所以，理工科同學(xué)絕不能忽視寫(xiě)作。理工科學(xué)生學(xué)寫(xiě)作，首先要練好寫(xiě)作的基本功。了解寫(xiě)作"確立主題、選擇材料、精心構(gòu)思、認(rèn)真表達(dá)、反復(fù)修改"的程序，了解寫(xiě)作中論證、說(shuō)明、敘述、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)手法。

　　這些寫(xiě)作基本知識(shí)，在中學(xué)六年里，都陸續(xù)講過(guò)，理工科學(xué)生應(yīng)當(dāng)把這些知識(shí)系統(tǒng)化，并一一掌握。尤其是論證、說(shuō)明、敘述的表達(dá)手法，是理科學(xué)生今后用得比較多的，更應(yīng)當(dāng)熟練掌握。掌握了這些基本功，就為今后學(xué)習(xí)科技寫(xiě)作、農(nóng)業(yè)寫(xiě)作、醫(yī)用寫(xiě)作等專業(yè)性寫(xiě)作打下了比較厚實(shí)的基礎(chǔ)。

　　理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作基本功時(shí)，可以把重點(diǎn)放在表達(dá)的準(zhǔn)確、通俗和簡(jiǎn)練上。在自然科學(xué)領(lǐng)域里的各種文體，因?yàn)榉从车氖鞘挛锏目陀^規(guī)律，所以不需要渲染、描寫(xiě)和抒情等表達(dá)手法，但在表達(dá)的準(zhǔn)確性、通俗性和簡(jiǎn)練上則要求得格外嚴(yán)格。

　　除了我們前面講的例子，歷史上由于表達(dá)能力差而造成失誤的事也不乏其數(shù)。

　　英國(guó)著名物理學(xué)家法拉第，用了三十年的時(shí)間做了各種試驗(yàn)，精心地研究了電磁現(xiàn)象。他在他的專著《電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》中用"力線"這個(gè)觀念來(lái)表述他對(duì)電磁現(xiàn)象的看法。成果發(fā)表后，在二十多年中，法拉第的提法一直受到非議，有人說(shuō)："誰(shuí)要是在精確的超距作用和模糊不堪的力線觀念之間有所遲疑，那簡(jiǎn)直是對(duì)牛頓的褻瀆!"可見(jiàn)，這"模糊不堪"的表達(dá)是法拉第成果受到非議的原因之一。

　　后來(lái)，英國(guó)著名物理學(xué)家麥克斯韋讀到法拉第的《電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》報(bào)告。他認(rèn)為法拉第的見(jiàn)解新穎合理。麥克斯韋運(yùn)用形象思維和邏輯思維相結(jié)合的方式，深入研究法拉第的成果，最后以一組高度抽象而對(duì)稱優(yōu)美的簡(jiǎn)單的微分方程表述了電磁場(chǎng)理論，預(yù)言了電磁波的存在，把電磁學(xué)理論推到一個(gè)嶄新的階段。當(dāng)人們歡呼麥克斯韋劃時(shí)代的貢獻(xiàn)時(shí)，麥克斯韋說(shuō)："我不過(guò)是一篇論文的作者"，"是一支好筆。"

　　舉世聞名的哥本哈根學(xué)派的創(chuàng)始人玻爾，他的關(guān)于原子結(jié)構(gòu)量子論的劃時(shí)代的論文，最初在送給劍橋的湯姆遜時(shí)，湯姆遜就以"篇幅太長(zhǎng)"為由不予發(fā)表，險(xiǎn)些葬送了玻爾的一生。幸虧玻爾又把論文送給在曼徹斯特的盧瑟福，盧瑟福親自幫助玻爾進(jìn)行修改，才使這篇文獻(xiàn)得以發(fā)表。

　　"前車之鑒，后事之師。"理工科同學(xué)不重視寫(xiě)作的現(xiàn)象應(yīng)該改變了。

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