在望子成龍、望女成鳳的今天，學校這個傳授知識的圣地已不再是傳道、授業、解惑這樣單純，而是有越來越多的心理健康問題漸現端倪，直接沖擊著教育、教學。中學生的心理健康問題主要表現為生活消極,自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，難于應付挫折，并在行為上出現打架、罵人、說謊、厭學、逃學、混世,嚴重的出現自傷或傷人現象。這種心理健康狀況如不盡快扭轉，我們辛辛苦苦培養出來的“天之驕子”，將成為畸型兒,將無法適應現在的競爭形式,所以形勢危矣。而造成這種現象的罪魁禍首，以自己涉教二十多年的愚見認為：最主要有以下四個毒瘤：

　　一、學生的學業負荷過重，導致學生心理壓力過大，從而產生煩燥、厭學、甚至判逆心理

　　眾目所睹，現在的學生在“考個重點”就是“才”的時代浪潮下，書包是越來越鼓，睡眠是越來越少，擁有一點屬于自己的空閑、娛樂時間幾乎已變成一種奢望。各校為了在高壓下出“才子”，已是絞盡腦汁加盡各種名目的課。除了正常的八節課之外，還附加了早課、晚課（晚課尚有大晚、小晚），雙休日和寒暑假也要補課。高中為了確保學生“金榜題名”，晚課竟上至22點。其理由各校均冠冕堂皇，義正辭嚴。就連顧名思義的“自習，自習，學生自己學習”的“自習課”也被好心的各科教師搶占一空。真真是苦煞這些“孩子”也，小小年紀就變成了“蘆柴棒”、“駝背仔”、“眼鏡客”，而這種現象已是越來越普及。就在教委一再發文叫減負的情況下，還是屢禁不止，各校為了自校的升學率，不惜冒險闖禁燈，學生叫這種現象為“天下烏鴉一般黑”，而有的竟給老師起綽號叫“周扒皮”，“考試王”。而導致的后果是學生普遍產生厭學心理，他們認為學習是一個苦差事，太單調，太乏味，活著已沒有什么樂趣而言。即使富有拳拳之心的家長們不惜代價“一切從娃娃抓起”，也只能導致許多不堪重負的學生走上了厭學、逃學、出走、癡呆，甚至自殺的道路，更有甚者還發生了不愿服從父母管教而殺死自己親生父母的慘劇。可見，過重的負荷只能適得其反。雖然“不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”，但風雨過大也不是好兆頭。學生該減壓了，否則這些祖國的花朵，會過早的凋謝。再說全社會都減壓，豈不是都站在同一個起跑線上，又何必去擔心“果”不如人。

　　二、學生早熟現象嚴重，青春萌動期提前，甚至開始偷吃禁果

　　“青春時光多壯美，青春時光惹人醉，人生道路多漫長，還是青春最寶貴”，這么美的詩句確是某些早戀學生的口頭禪，他們珍惜青春的方式是盲目早戀，把早結交異性朋友作為在同學中炫耀的資本，看作青春年華迸發出的絢麗火花，所以爭相尋覓另一半月亮，不以為恥，反而為榮。記得在剛涉教時全校這種早戀現象簡直是鳳毛麟角，老師也不必在這個方面花費精力，而現在的班主任是為此大煞苦心，儼然都變成了“老婆婆”，今天找學生諄諄教誨，明天找家長溝通，而最終還是校園內到處開花，嚴重者還會結出惡果。這種早戀現象，渙散學生的意志，影響學校的風氣，他們整日沉醉于愛的幻想中，過分好奇、興奮、癡迷，即使出類拔萃者，也會因情意綿綿，心猿意馬而貽誤學習。因為我們大家都知道學習如逆水行舟，不進則退，長此以往這些學子恐怕只能變成“方仲永”，變成新時代的“江郎”，只能泯然眾人矣。再說偷吃青蘋果時雖美，但吃完之后卻是酸澀的，他們做了亞當、夏娃之后往往都是惶惶不可終日，馬上意識到青春蒙上了黯淡的色彩，不知今后該如何涉足，更不知路在何方，所以早早的就與“知識”拜拜，有些甘脆走上了輟學之路。再說如此演變下去，恐怕避孕設施必須下放到中學了，盡管不能說是國恥，但在我們這些老學究眼中還是覺得不能算是“雅事”。

　　三、癡迷網絡游戲的學生越來越多，學生的人生軌跡出現偏頗。

　　目前在各個學校已存在一個共性問題，就是網絡對教育、教學的沖擊。很多學生自從迷戀上網吧之后，精神始終處于亢奮狀態，在課堂上總是魂不守舍，老師講的問題常常一問三不知，用老師的話來形容，那就是人雖坐在課堂上，魂卻“出殼”了。在這點上網絡游戲的“磁力”，可比知識的“定力”大的多了。教者即使煞費苦心地創設情境、組織合作學習也是徒勞的，知識的趣味性和網絡游戲相比是小巫見大巫。如果不采取措施扼殺，老師都會變成光棍司令，無兵可帶了。現在各個學校干坐生可是越來越多；逃學、逃課、逃宿的也越來越多。不得以許多班主任不得不深入網吧象抓“賊”一樣，把學生從網吧押解回來。在我所教班級中就有個成績始終名列前茅的學生，智商絕對是一流的，結果現已進入了走火入魔的狀態，一舉手一投足都給人感覺很“異類”，儼然一個“怪人”，學生給起個綽號叫“瘋狂博士”，家長想盡一切辦法，（包括二十四小時跟班制）想讓他戒了網癮，但都毫無效果，現在人已整天處在“木”的狀態，甚至嚴重時用針在胳膊上亂刺，讓我們這些師者都毛骨悚然。如果再不引起高度重視，恐怕走上天堂之路的，就不止電視臺頻頻報光的張肖逸，胡斌這兩個小生命了。

　　四、離異、下崗子女受家庭因素影響，情緒低調，心理消極，失去了學習興趣。

　　幸福和睦的家庭是學生溫暖的港灣，而家庭的不穩定，家庭的變故，會使學生的情緒跌入低谷，他們幼小的心靈是不堪生活重創的。隨著離異家庭、下崗家庭的增多，這些家庭孩子的學習生活也偏離了正常的軌道，他們普遍認為自己的經濟來源根本無法保障，糊口為生已成問題，何談金榜題名的巨額開銷，對于他們那可是天文數字，所以認為學不學習結局都是悲慘的。從而多舛的生活使他們過早地打消了學習的熱情，他們只是做一天和尚撞一天鐘，只是在學校打發日子而已，渾渾噩噩不足怪矣。而且他們心中有被拋棄感和憤怒感，并有可能變得抑郁，敵對，富于破壞性，他們往往還會把這種情緒發泄在其他人身上，他們憎恨社會、憎恨父母、憎恨學校、憎恨他人，在他們心靈的田野上都有陰霾，一旦有契機，有導火索就可能爆發，就可能變成下一個“馬加爵”。這一類的學生又何談“學習”，他們的思想已經過早成熟，既世俗又世故。

　　毋庸置疑，這四個附在教育、教學領域的毒瘤，都有潛在的惡化的趨勢，一旦“癌變”，對教育、教學的危害都是致命的，所以有關部門應給予高度的重視，否則“教學，教學，既不能教，也不能學”，豈不使“知識”地灌輸，大打“折扣”，大大的“縮水”。現在的教師可比往昔的教師難當多了，記得一個既將退休的老師在“解甲歸田”之前，隨口編了兩個隨口溜：

　　其一是：“老來教書不隨心，耳畔時聞亂紛紛。

　　好說歹說全無用，活活氣煞老年人”

　　其二是：“學生不學習，老師干著急，難壞校長，氣煞書記”

　　盡管隨興所作，文辭很淺白，但恰恰反映了如今教學的現狀，反映了所有教者的心聲。至于如何根治這四大毒瘤，我的觀點是必須“狠抓，狠打”，試想想“鴉片”難不難“戒”，我中華子民不也把它戒掉了嗎？重點是有力度，每次都不痛不癢，像拍灰一樣，當然不見成效。在此我們所有師者都殷切期望早一點給這幾個教學領域的毒瘤做大手術，還教學一片圣土，相信在那山花浪漫之時，所有師者必在叢中笑……
 

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