在中考和平時的作文訓練中，許多同學都曾出現過這樣的問題——跑題或偏題。盡管在平時的作文中，老師經常對此作專門的訓練，并時時把“不要跑題”掛在嘴邊，但許多同學在作文的關鍵時刻還是會犯這樣的錯誤。下面，筆者就從審題的心理角度，剖析一下審題失誤的原因，看看同學們到底是怎樣一步步把作文題想偏的，希望能給大家一點啟示。

　　以下面這道作文題為例。

　　閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于600字的文章。

　　山里住著一位樵夫，有一天，他到城里去賣柴，回家時，卻發現自己的房子起火了。鄰居們都來救火，但是因為風勢過大，一群人只能眼睜睜地看著火焰吞噬了整棟房屋。

　　大火終于燃盡的時候，只見樵夫拿了一根棍子，跑進倒塌的屋里不斷地翻找。過了半晌，樵夫興奮地叫起來：“我找到了!我找到了!”鄰居發現，樵夫手里捧著的是一把砍柴的斧頭。

　　請你全面理解材料，自主確定立意，確定文體，確定標題，但不要脫離材料含義作文，不要套作，不得抄襲。

　　這是一道材料作文，文題由材料和要求兩部分組成。作文的第一步是審題，審題的第一步是審材料。這種作文形式的特點決定了材料中必然蘊涵著文章的寫作方向，同學們只有把握這個方向，才能寫出符合題意的文章。

　　分析可知，這則作文材料的核心是“斧頭”，而材料中的主人公恰恰又是一位樵夫。眾所周知，斧頭是樵夫的必備工具，是樵夫賴以生存的根本，對樵夫來說斧頭是最重要的東西�？梢�，斧頭和樵夫的關系應該是本文寫作的思考重點。因此，分析這則材料正應了一個哲學觀點，即抓主要矛盾。由這個出發點分析得出的文章立意才是符合本題的正確觀點，如“留得青山在，不怕沒柴燒”，“眼前的挫折是次要的，只要最根本的東西還在，就有東山再起的時候”，“勤勞的雙手，是發展的根本”，“金錢再多也有用光的時候，擁有創造財富的能力才是最重要的”，等等，只要找準主要矛盾，選擇正確的切入點作文就不是難事了。

　　然而，面對這則材料，同學們的想法卻五花八門，有的甚至很離譜。

　　學生A：材料中的樵夫，房子被大火燒了，卻沒有悲傷，沒有灰心，找到了斧頭還很高興。我就由此想到，人應該像樵夫一樣，始終保持樂觀的心態，進而以此立意。

　　心理剖析： 這個學生失誤在只看到現象，沒看到本質。樵夫確實沒有悲觀，而是對未來充滿信心，但這個意思只是表象。該生應該順著這個意思進一步去發掘本質——樵夫為什么高興？是因為，對一個樵夫來說其賴以生存的東西還在，這就意味著希望還在。

　　應對策略： 分析問題不要淺嘗輒止，要透過現象看本質。

　　學生B：材料中樵夫找到斧頭很高興，我想他高興一定是因為自己以后又可以砍柴了。我又想，他這樣一個勁兒地砍柴，遲早要把山上的樹砍光，結合現在很流行的環保話題，寫寫保護環境不就是平時老師強調的“有現實意義”嗎？又想到自己的作文水平不高，就想搞點創新，于是我就寫了《不要亂砍濫伐》這篇文章。

　　心理剖析： 這個學生為了得高分而做了作文的奴隸，但他信馬由韁的思維只能與自己的意愿背道而馳。他本來已經看到了樵夫找到斧頭，就有了從頭再來的機會這一點，可為了與眾不同，他“勇敢”地沖出了材料的中心意思，離奇地延伸出了環保話題，真是畫蛇添足。

　　應對策略： 作文可超出一般，創新思維，但前提是在作文要求的范圍之內，而不能脫離作文材料的軌道，要摒棄為了創新而創新的錯誤觀念。

　　學生C：樵夫的房子沒了，但他還有斧頭，對于一個以打柴為生的樵夫來說，斧頭就是他的生命，是他的一切。有了斧頭，他還可以重建家園，這是他不幸中的萬幸。由此我想到了“福禍相生”，又進一步聯想到了“得與失”這個話題。于是我就確定了“不要計較得失，有失必有得，有得必有失”這個主題。

　　心理剖析： 這個學生不小心曲解了題意，可以說是“誤入歧途”。通過這個學生的思維過程，我們可以看出他的想象力是比較豐富的，這對他的跑題起了推波助瀾的反作用。想象力豐富的學生一旦展開聯想的翅膀，便容易進入“肆意遨游”的誤區。此時，“瞻前不顧后”是這些學生共同的心理特征。

　　應對策略：想象與聯想是寫作的重要手段，好好把握這種能力，讓它在確定文章立意上發揮積極作用，作文時才能游刃有余。

　　學生D：樵夫每天以砍柴為生，山里的綠色也隨著他一次次揮動斧頭而日漸減少。最終，一場大火把他的房子化為灰燼。古人云：“善有善報，惡有惡報。”這是上天對他的懲罰，可以說，他為此付出了慘重的代價。然而，大火撲滅后，他又拿起了斧頭，他對自己的錯誤沒有絲毫的反省。所以我立意為“人貴在知錯能改”，告訴人們要時刻反省自己，只有“三省吾身”才能有所成就。

　　心理剖析： 這個學生的失誤在于，拋開材料，另起爐灶。他只讀了材料的開頭，就把材料擱在了一邊，只憑自己主觀上的臆斷就得出結論：樵夫砍柴是作惡多端，大火燒房是自作自受，完全脫離了材料后文的內容。

　　應對策略： 審題時，應首先通讀材料，先不要急于思考、提煉觀點，以免先入為主地判斷形成定式，影響對材料主旨的把握。待認真讀完材料后，再整體把握題旨不遲。

　　學生E：樵夫的工作就是砍柴，房子燒了，他沒有悲傷，而是拿了棍子，在灰燼中找，原來是在找自己的斧頭，這說明樵夫對砍柴的專注，對自己工作的執著，這令我感觸很深。于是我寫了“人要做好本職工作”。

　　心理剖析： 這個學生看問題的方式屬于“瞎子摸象”，這也是所有審題失誤中最普遍的一種。房子都燒成那樣了，樵夫還沒忘找自己的斧頭，他確實很執著，但這在整個材料中只屬于一個點，一個次要方面，從這個次要方面去延伸思維，無疑是片面的、偏頗的。

　　應對策略： 哲學上說，分析問題要全面。全面就是想問題、看事物不只看一部分，而是看整體。在材料作文中，審材料時要著眼于材料的整體，雖然老師平時經常告訴我們要學會多角度立意，但無論選哪個角度，都必須建立在把握材料整體內涵的基礎上。所以審題時不能只抓住只言片語，而應從材料的整體內涵、中心意思出發去構思行文。

　　除了以上這些審題失誤的案例，還有的同學提煉了“人生路上，當棄則棄”、“遇到事兒，想開點兒”、“天無絕人之路”等偏離材料主旨的中心，由于數量少，不夠典型，在此不細述。

　　總之，我們在平時的作文練習中，要學會全面準確地看問題，以形成正確的思維習慣。只有想對了，才能寫對，寫對了，才有得高分的可能。反之，審題一步走錯，文章全盤皆輸。

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