很多學(xué)生對(duì)自己的聽(tīng)力不是很滿意，很想提高，但又不知道應(yīng)該采用何種方法。本文旨在幫助學(xué)生分析聽(tīng)力不好的原因，并提出相應(yīng)的建議。

　　聽(tīng)力不好是結(jié)果，想提高聽(tīng)力，首先要分析自己聽(tīng)力不好的原因，找到原因后再對(duì)癥下藥，才能做到標(biāo)本兼治，收到良好的效果。

　　根據(jù)我個(gè)人的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)力不好主要是由于以下幾個(gè)原因造成的:

　　1. 詞匯量太少，語(yǔ)法知識(shí)缺乏。

　　我們聽(tīng)不懂有時(shí)是因個(gè)別生詞造成的，有時(shí)是由于對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的不了解造成的。如果我們聽(tīng)到的單詞都認(rèn)識(shí)，用法都了解，對(duì)句子結(jié)構(gòu)也清楚，我們理解起來(lái)就不會(huì)有太大困難。

　　2. 自己的發(fā)音不夠準(zhǔn)確。

　　假設(shè)我們的發(fā)音能做到和標(biāo)準(zhǔn)音完全一樣，那么只要你能聽(tīng)懂自己的發(fā)音，就一定能夠聽(tīng)懂錄音材料的標(biāo)準(zhǔn)音。我們發(fā)音不準(zhǔn)確主要有以下幾個(gè)原因:

　　第一、一些同學(xué)音標(biāo)基礎(chǔ)不是很好，所以導(dǎo)致單詞發(fā)音不準(zhǔn)確。

　　試想如果我們錯(cuò)把單詞A讀成B，那么聽(tīng)到正確的A單詞的發(fā)音時(shí)，我們是不可能反應(yīng)出來(lái)別人所說(shuō)的是A的。

　　第二、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成發(fā)音不準(zhǔn)確。

　　有很多同學(xué)音標(biāo)基礎(chǔ)很好，但是由于養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，進(jìn)而導(dǎo)致聽(tīng)力障礙。例如，有些同學(xué)養(yǎng)成了發(fā)音跟著感覺(jué)走的習(xí)慣，看見(jiàn)生詞很少查音標(biāo)。英語(yǔ)單詞的拼寫和讀音是有規(guī)律可循的，但不是所有的單詞都符合規(guī)律。如果這個(gè)單詞的發(fā)音符合規(guī)律，那么萬(wàn)事大吉，如果不符合規(guī)律，就會(huì)造成發(fā)音不準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致聽(tīng)力障礙。

　　第三、對(duì)連讀、弱讀、失去爆破、音的同化等知識(shí)缺少了解和練習(xí)。

　　單詞在句子中由于受到其它單詞的影響，發(fā)音會(huì)發(fā)生變化。如果不了解這種變化，我們也會(huì)感到聽(tīng)力困難。常見(jiàn)的變化形式有:

　　連讀:前面的單詞以輔音結(jié)尾，后面的單詞以元音開(kāi)頭，在講話時(shí)通常會(huì)發(fā)生連讀。如:an apple, 讀成a napple。

　　弱讀:指的是元音的弱化。為了加快語(yǔ)速，或者由于單詞在句子中處于次要地位，我們?cè)谥v話時(shí)往往不發(fā)字典里標(biāo)的強(qiáng)讀音，而發(fā)弱讀音。如am 讀成/ ?m,m/ Can讀成 /k?n/

　　失去爆破:兩個(gè)爆破音相遇，前一個(gè)爆破音只按照其發(fā)音部位形成阻礙，但不爆破，稍作間息后立刻過(guò)渡到后一個(gè)音的發(fā)音部位并爆破。如:sit down, "t "就失去爆破，我們聽(tīng)不到這個(gè)音，只能感到中間有些間息而已。

　　同化:同化是指在快速講話時(shí)，某兩個(gè)音相遇后因互相影響，而發(fā)生音變。如:d + j = dз; t + j= t∫; s + j = ∫ z + j =З Would you //last year /this year/because you 等。更多例子請(qǐng)看我課上所發(fā)資料。

　　由于我們對(duì)連讀、弱讀、失去爆破、音的同化缺少了解，平時(shí)也缺乏這方面的訓(xùn)練，所以無(wú)論是聽(tīng)還是說(shuō)都會(huì)遇到問(wèn)題，都會(huì)帶來(lái)障礙。

　　第四、漢語(yǔ)和英語(yǔ)發(fā)音方式有很大差異。

　　母語(yǔ)是英語(yǔ)的人多用口腔后部發(fā)音，聲音渾厚，而我們中國(guó)人說(shuō)外語(yǔ)時(shí)因受母語(yǔ)發(fā)音的影響多用口腔前部發(fā)音，聲音相對(duì)單薄，所以我們說(shuō)出來(lái)的話味道差別很大。

　　3. 不會(huì)合理利用時(shí)間，不積極尋找機(jī)會(huì)練習(xí)。

　　聽(tīng)力練習(xí)越多，進(jìn)步越大。但是并不是每個(gè)人都能找到時(shí)間練習(xí)。雖然我們每個(gè)人一天都是24小時(shí)，但是并不是每個(gè)人都會(huì)合理利用時(shí)間。有的人時(shí)間利用的很好，做事效率很高；有的人時(shí)間利用很差，做事效率很低。如果一個(gè)人自我約束差，經(jīng)常浪費(fèi)時(shí)間做不重要的事情，那么他肯定沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)。時(shí)間是海綿里的水，要擠總是有的。其實(shí)，我們每個(gè)人的時(shí)間管理還有很大的提高余地的，我們一定要提高做事的效率，盡量在最短的時(shí)間內(nèi)做最多的事情。在做好本職工作的同時(shí)，盡量多擠時(shí)間，多找機(jī)會(huì)練習(xí)聽(tīng)力。

　　4. 聽(tīng)時(shí)養(yǎng)成了不良習(xí)慣，如閉眼，走神，翻譯，過(guò)于放松或緊張等。

　　閉眼容易使人犯困，走神會(huì)遺漏重要信息，翻譯會(huì)耽誤時(shí)間，過(guò)于放松和過(guò)于緊張也會(huì)導(dǎo)致效果不佳。英語(yǔ)是外語(yǔ)，在聽(tīng)力時(shí)我們不能象母語(yǔ)一樣放松，需要更多的注意力。如果不能集中注意力就很難聽(tīng)懂別人的話。

　　5. 訓(xùn)練內(nèi)容太難或太易，不夠?qū)嵱糜腥ぃ��?xùn)練方法不得當(dāng)，太想速成，缺乏耐心和毅力。

　　訓(xùn)練內(nèi)容、方法和時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)聽(tīng)力提高起著至關(guān)重要的作用。如果選擇的訓(xùn)練內(nèi)容太易，則太缺乏挑戰(zhàn)性，我們不會(huì)取得太大進(jìn)步；相反，太難的話，會(huì)使人產(chǎn)生很大的挫敗感，使人灰心喪氣。如果平時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和工作關(guān)系不大，實(shí)用性和趣味性很低，也容易使人失去興趣。另外，訓(xùn)練方法不得當(dāng)，只選擇上下班路上練聽(tīng)力，以泛聽(tīng)為主，效果也不會(huì)很明顯。還有，很多人耐心不夠，總想速成，短期看不到明顯的效果就放棄努力。這些都是影響聽(tīng)力提高的重要因素。

　　6. 不了解英語(yǔ)不同的口音。

　　英語(yǔ)國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大等等，口音有一定差別。一個(gè)國(guó)家的不同地區(qū)也存在不同的口音。例如，都是倫敦來(lái)的，但不同的人也有不同的口音。 另外，英語(yǔ)作為外語(yǔ)的國(guó)家，例如中國(guó)，日本，韓國(guó)等，每個(gè)國(guó)家也都有不同的口音。在發(fā)音和句法上比較難懂的有印度英語(yǔ)，日本英語(yǔ)等。不了解他們的口音有時(shí)會(huì)造成聽(tīng)力障礙。

　　7. 對(duì)講話人文化背景，教育水平，思維方式，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏了解。

　　如果雙方文化背景，教育水平，思維方式，生活經(jīng)驗(yàn)相差很大，在聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話時(shí)，即使每個(gè)單詞和句法都聽(tīng)清了，有時(shí)還是沒(méi)有完全聽(tīng)懂意思。例如，當(dāng)聽(tīng)到waterloo時(shí)，說(shuō)話人可能是在談?wù)摯笫�敗，但不了解歷史的人可能只是認(rèn)為在談?wù)摌颉Ｔ偃纾��?dāng)人們?cè)谡務(wù)搧啴?dāng)和夏娃時(shí)，可能在談?wù)撊说脑�罪，而不是�?jiǎn)單的兩個(gè)人。再如，如果對(duì)方談的是專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)或我們沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的事情，我們也有可能聽(tīng)不懂。

　　8. 大腦反應(yīng)速度太慢。

　　反應(yīng)速度慢主要有以下幾個(gè)原因:

　　第一、對(duì)單詞讀音不敏感，對(duì)句子結(jié)構(gòu)不熟練。

　　如果我們對(duì)單詞的讀音和句子結(jié)構(gòu)都熟悉到像 "good bye" "how are you？" " thank you！"一樣，那聽(tīng)力反應(yīng)速度肯定會(huì)大為提高。

　　第二、不會(huì)用英語(yǔ)思維，邊聽(tīng)邊翻譯成漢語(yǔ)。

　　很多同學(xué)不會(huì)用英語(yǔ)思維，邊聽(tīng)邊翻譯成漢語(yǔ)，甚至不翻譯成漢語(yǔ)就聽(tīng)不下去。如果養(yǎng)成邊聽(tīng)邊翻譯的習(xí)慣，必然會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)速度慢。理由很簡(jiǎn)單，因?yàn)榉�譯成漢語(yǔ)需要時(shí)間。

　　第三、邏輯思維能力較低，預(yù)測(cè)能力較低。

　　我的一些學(xué)生，邏輯思維能力和預(yù)測(cè)能力較強(qiáng)，他們?cè)诼?tīng)上句時(shí)就能預(yù)測(cè)到下句的大概內(nèi)容，在聽(tīng)前一段時(shí)往往能預(yù)測(cè)到下面幾段的大概內(nèi)容。但有的學(xué)生就做不到，反應(yīng)就相對(duì)慢一些。邏輯思維能力和預(yù)測(cè)能力與人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等因素有關(guān)，是可以通過(guò)后天努力力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練得到提高的。

　　9. 心理原因。

　　對(duì)自己信心不夠。信心不夠在聽(tīng)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生過(guò)度緊張等消極情緒。我們?cè)诒容^放松狀態(tài)下能聽(tīng)懂的內(nèi)容，在過(guò)度緊張的狀態(tài)下大腦可能一片空白，什么也聽(tīng)不懂。

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