近年來(lái)，家庭教育的問(wèn)題漸漸浮出水面，家長(zhǎng)急迫的心情溢于言表，我不由得陷入思考：經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活富裕了，可孩子卻為什么越來(lái)越難教育了呢？什么樣的家庭教育才是成功的？家長(zhǎng)怎么樣才能教育好自己的孩子？

一、適應(yīng)性原則。
　　現(xiàn)在，成人要想活得富裕、活得有尊嚴(yán)，需要的是頭腦，教育孩子也一樣。有的家長(zhǎng)在社會(huì)上很風(fēng)光，為什么卻教育不好自己的孩子？有的家長(zhǎng)一心鋪在孩子的身上，為什么也教育不好自己的孩子？一個(gè)主要原因就是缺乏思考、缺乏頭腦、缺乏適應(yīng)性。家庭教育的目的是教育好自己的孩子，家長(zhǎng)一廂情愿、高高在上達(dá)不到任何效果。家長(zhǎng)只有放下架子，主動(dòng)的去適應(yīng)孩子才能取得成功。鄰居家的孩子聽(tīng)話，學(xué)習(xí)好，是孩子的性格特點(diǎn)、家教適應(yīng)性決定的。家長(zhǎng)最了解自己的孩子，應(yīng)該知道自己孩子的性格特點(diǎn)。熟悉了孩子的特點(diǎn)，再去想教育的方法、手段，做到有的放矢，還能教育不好孩子嗎？心理學(xué)里有一個(gè)詞叫不良互動(dòng)，專指在人際交往中，那些達(dá)不到效果或有害的互動(dòng)。家長(zhǎng)如果在教育孩子的過(guò)程中，不去思考、想辦法，很容易陷入其中不能自拔。如果您在教育孩子過(guò)程中，遇到問(wèn)題，一定要考慮是否正重復(fù)著無(wú)效的教育方式？是，馬上改正。我相信，在家庭教育中，家長(zhǎng)如果能針對(duì)自己孩子的性格特點(diǎn)，制定教育方案，如果能竭力避免無(wú)效的教育方式，您的孩子就一定能成才。
　　另外，家教中不應(yīng)該注意適應(yīng)社會(huì)教育的大環(huán)境。過(guò)去，孩子不聽(tīng)話，家長(zhǎng)上去就打，無(wú)可厚非，而且效果很好，現(xiàn)在行嗎？什么原因？主要是教育的大背景不一樣了。如果現(xiàn)在還在教育孩子“新三年、舊三年、縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”，應(yīng)該是教育的悲哀，是社會(huì)的悲哀。在這個(gè)問(wèn)題上，家長(zhǎng)應(yīng)量力而行，量入為出，富而不驕，窮而不卑就可以了。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓孩子吃一些苦頭，也是很好的，但不要刻意追求。家教的適應(yīng)性還體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)多元文化接納，大到網(wǎng)吧、游戲廳、音樂(lè)，小到衣著、發(fā)型、服飾。有的時(shí)候孩子也許是因?yàn)樾缕妗⒒蜥尫沤箲]而標(biāo)新立異，這時(shí)候如果家長(zhǎng)采取接納的態(tài)度，真心的引導(dǎo)，孩子還是不難改變的。這時(shí)候如果家長(zhǎng)采取無(wú)理阻撓的辦法，會(huì)使孩子越走越遠(yuǎn)，直至不能教育為止。

二、空間性原則。
　　我經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)訴苦：“孩子跟我沒(méi)話說(shuō)，一問(wèn)成績(jī)就煩！”我還遇到這樣的家長(zhǎng)，對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至——孩子十五、六歲了，家長(zhǎng)還在幫助孩子洗內(nèi)衣內(nèi)褲。這兩類家長(zhǎng)都沒(méi)有構(gòu)建好與孩子的邊界，也就是沒(méi)能給孩子留出很好的空間。在教育孩子上，不把握空間原則，很難成功。
　　所謂空間：一是孩子生存的空間；一是孩子的發(fā)展空間。有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在學(xué)校里得不到老師的關(guān)注、同學(xué)的認(rèn)可、上課老師講的內(nèi)容聽(tīng)不懂、課下作業(yè)又多，在學(xué)校里孩子的生存空間已經(jīng)很小了。這時(shí)候，如果到家里能得到家長(zhǎng)的溫暖、關(guān)愛(ài)和幫助，孩子也應(yīng)該能有所改變。可到家里以后，得到的卻是家長(zhǎng)的斥責(zé)“你咋這么笨，才考了這么一點(diǎn)分。你看人家某某，學(xué)習(xí)多好，多給家長(zhǎng)爭(zhēng)氣！”“不許玩，寫(xiě)作業(yè)。又被老師找家長(zhǎng)，你不嫌丟臉，我還嫌丟臉呢！”結(jié)果，在家里又失去了生存空間。試想，如果我們大人，在單位得不到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，在家里又被家人批評(píng)沒(méi)本事，我們的心情又會(huì)是怎么樣的呢？故此，家長(zhǎng)朋友應(yīng)該衡量一下孩子的生存空間到底有多大，在學(xué)校里得不到溫暖的，在家里我們多幫幫孩子，讓他順利發(fā)展；在家里放任自流的，我們多加管束。另外，孩子大一點(diǎn)后，我們要注意到給孩子提供私密空間，尊重孩子，他們才能健康成長(zhǎng)。
　　現(xiàn)在的孩子身體素質(zhì)好、智力水平高、接觸面廣泛，發(fā)展后勁足，家長(zhǎng)如果給孩子留出足夠的發(fā)展空間，孩子的前途不可限量。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子二年級(jí)的功課，我還能懂一點(diǎn)，五年級(jí)的我就不會(huì)了。”這是一個(gè)好的資源！如果孩子自小就被家長(zhǎng)牽著鼻子走，那實(shí)際上是噩殺了孩子的發(fā)展空間。你不能輔導(dǎo)孩子，并不能證明你不能引導(dǎo)孩子。為孩子提供發(fā)展空間：一不要對(duì)孩子干涉過(guò)多，尤其是學(xué)習(xí)上；二要使孩子嘗到自主發(fā)展的樂(lè)趣；三要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的發(fā)展空間。我舉一個(gè)自己的例子，我女兒讀小學(xué)二年級(jí)，前幾年就買(mǎi)了好多兒童讀物，很多書(shū)都因?yàn)樽R(shí)字不多不能讀。現(xiàn)在識(shí)字多了能讀了，她卻不喜歡讀了。怎么辦？我認(rèn)為硬逼著她讀，不會(huì)有很好的效果。你給她提供了發(fā)展空間，她不發(fā)展怎么辦？等。直到有一次上圖書(shū)大廈，她要求買(mǎi)一本《格林童話》，我說(shuō)：“買(mǎi)可以，要等到把家里的書(shū)讀完。”現(xiàn)在女兒一有時(shí)間就努力地讀家里的書(shū)，爭(zhēng)取早日讀完，好買(mǎi)《格林童話》。現(xiàn)在有不少上高中、初中的孩子整天忙忙碌碌，學(xué)習(xí)很吃力，一個(gè)重要原因是沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，沒(méi)有看到自己的發(fā)展空間。家長(zhǎng)只知道逼成績(jī)，而不能去引導(dǎo)孩子找回發(fā)展的空間，是很讓人痛心的。

三、近因性原則。
　　孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，尤其是小孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要注意第一次這個(gè)教育的好資源。孩子第一次遇到的成長(zhǎng)中的問(wèn)題，家長(zhǎng)一定要考慮好處理的方法，如果處理不當(dāng)，再想扭轉(zhuǎn)的話，往往要花費(fèi)幾倍的力氣。孩子第一次要買(mǎi)喜歡的小食品、玩具，第一次撒謊，第一次拿家里的錢(qián)，第一次隱瞞考試成績(jī)，第一次打架，第一次有異性給寫(xiě)條子，第一次夜不歸宿，第一次上網(wǎng)吧等等，如果處理不當(dāng)，都會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。
　　心理學(xué)里有個(gè)名詞叫“近因效應(yīng)”是指近期發(fā)生的事對(duì)人際關(guān)系的影響。我認(rèn)為近因性原則就是指把握住近期的教育資源。它包含以下兩個(gè)方面：一是把握住第一次；二是消除以往的成見(jiàn)影響。
　　世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。同樣，孩子成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題也是有原因的，家長(zhǎng)必須要多思考，弄清孩子行為的原因，保持冷靜的態(tài)度，不要帶著成見(jiàn)教育孩子。多好的孩子也會(huì)犯錯(cuò)誤，該批評(píng)也得批評(píng)；多不好的孩子也有好的時(shí)候，該表?yè)P(yáng)也得表?yè)P(yáng)。我見(jiàn)過(guò)不少家長(zhǎng)持著孩子學(xué)習(xí)不好就哪都不好，孩子學(xué)習(xí)好則哪都好。這實(shí)際上是家長(zhǎng)的面子問(wèn)題在搞鬼。如果你過(guò)去一直認(rèn)為你的孩子不好，那從現(xiàn)在起拋棄成見(jiàn)，只關(guān)注孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)，尤其要注意他做得好時(shí)，你要表?yè)P(yáng)他；他做得不是實(shí)在不好，你不要批評(píng)他。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的孩子不象你想得那么糟糕；你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的孩子正在朝令人滿意的方向發(fā)展。
　　良好的家庭教育建立良好的親子關(guān)系是基礎(chǔ)，家長(zhǎng)教育方法、技巧是建立良好親子關(guān)系的關(guān)鍵。家長(zhǎng)若能把握住適應(yīng)性、空間性、近因性這三個(gè)原則，應(yīng)該能夠?yàn)榧彝ピ鎏硪唤z溫暖、為孩子增添一些健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。

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