我讀了一位博主關(guān)于“美國老師如何管教自己的孩子？”的文章，在文中有一段是寫她所接觸的美國老師，如何對(duì)待自己孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降的問題：我是猶太人，我忘不了我們?cè)��?jīng)有過的苦難。為了在美國活得更好活得更有尊嚴(yán)，在我孩子幼年時(shí)，我身兼三職，每晚經(jīng)常是十點(diǎn)半才下班回家。我太太比較嬌慣孩子，對(duì)孩子學(xué)習(xí)抓得不緊不慢。結(jié)果，孩子成績(jī)很差，不愛學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)。這讓我非常著急甚至是氣憤。我的孩子并不笨，他不該這樣。

　　發(fā)現(xiàn)問題后，每晚下班時(shí)，不管我多累多忙，我都要檢查孩子的作業(yè)，預(yù)考他第二天的考試內(nèi)容，直到他完全弄懂為止。有時(shí)候，孩子不配合，經(jīng)常偷懶。為了對(duì)付他，有時(shí)我會(huì)在夜里把他從被窩里拖起來，強(qiáng)迫他復(fù)習(xí)功課。重復(fù)幾次這種魔鬼般的教育之后，孩子終于老實(shí)了，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從此我的孩子成績(jī)直線上升，并如愿考上了名校。

　　并說一位越南媽媽的做法與這位老師的做法相近似，她為了拯救孩子，這位越南媽媽最后只好動(dòng)手了。小子，你不好好學(xué)習(xí)，就吃我的棒子吧。最后，越南媽媽把孩子打成了耶魯大學(xué)的高才生。

　　這位博主在這兩個(gè)實(shí)例后面說：

　　雖然我本人不主張打孩子，但對(duì)執(zhí)迷不悟的孩子，我認(rèn)為家長(zhǎng)確實(shí)需要一些強(qiáng)制手段。家長(zhǎng)至少要幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，方可全盤放手。假如家長(zhǎng)掉以輕心，用無足輕重的心態(tài)教子養(yǎng)女，成績(jī)差的孩子就像落伍的賽馬，不僅很難超越自己，根本談不上奮起直追了。并為此總結(jié)了三個(gè)觀點(diǎn)：

　　1。成績(jī)差的孩子大人肯定要管。

　　2。對(duì)不懂事的孩子要實(shí)行強(qiáng)制手段。

　　3。父親要意識(shí)到自己責(zé)任的重要性。

　　看過這篇博文之后讓我很不以為然。說話要有根據(jù)，人家陳晚女士談的都是自己的親身經(jīng)歷，或是自己身邊的老師與朋友的親身經(jīng)歷，我憑什么不以為然哩？因?yàn)檫@些辦法我也曾用過，但其效果并不怎么樣。

　　我家小崽子學(xué)習(xí)成績(jī)是從小學(xué)三年級(jí)掉下來的，可以說沒有一塊陣地可以保住，全面下滑，她原來的成績(jī)?cè)谧约喊嗬锞褪侵械龋河⒄Z最好是優(yōu)等；語文次之是中上等；數(shù)學(xué)最差是中下等。可到了小年三年級(jí)第一學(xué)期結(jié)束，可以說除英語掉到中下等以外，別的都成為了全班最后一名。

　　在小崽子成績(jī)下降的過程中，我就用過陳晚女士提到的那位猶太老師用過的辦法。我不知道陳女士所說過的那位老師用此方法堅(jiān)持了多長(zhǎng)時(shí)間，也不知道這位老師采用這些辦法的具體操作細(xì)節(jié)。但我知道自己使用此辦法的整個(gè)過程：用這種辦法我堅(jiān)持了差一個(gè)月一個(gè)學(xué)期。之所以時(shí)間上能準(zhǔn)確到如此，是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)開始下降是開學(xué)后一個(gè)月。就操作效果來看，我雖然堅(jiān)持了這么長(zhǎng)時(shí)間，但所得到的收獲并不大，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有明顯的提高，而壞毛病還增加了不少。

　　開始是一周查一次作業(yè)，不成；改為兩天查一次，還不成；改為每天都查作業(yè)，還是不成。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)只查作業(yè)不管用，要從寫作業(yè)時(shí)就開始。開頭她寫作業(yè)時(shí)我會(huì)時(shí)時(shí)跑去看，不成；改為她在我身邊寫作業(yè)，我干其它事，還不成；最后是她就在我眼皮底下我看著她寫作業(yè)，一直陪她完成所有的作業(yè)為止。這下好了，表面上成績(jī)是上去了，本子上的錯(cuò)誤也少了許多，可孩子寫作業(yè)的時(shí)間變得很長(zhǎng)，睡眠明顯不足，白天身上的靈活氣兒也少了許多，與我之間的關(guān)系開始改變，從一放學(xué)就喜歡在媽媽身邊說說笑笑，到不再這樣做了，問她什么也不太說，就算與她談與學(xué)校無關(guān)的話題，她的反應(yīng)也不太積極，那雙小探照燈時(shí)不時(shí)地偷偷地掃過我的臉，好像是想從我的臉上去發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么似的。再后來就發(fā)展到我與她的關(guān)系開始明顯不好。她開始不喜歡媽媽，干什么事都躲著我。又過了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小崽子放學(xué)到家的時(shí)間開始變長(zhǎng)。她利用這段時(shí)間與小同學(xué)玩兒，而這段時(shí)間里能與她一起玩兒的孩子基本上都是那些沒有家長(zhǎng)管的孩子，為了避免這種情況再惡化下去，從一年級(jí)就無需接送的她，這時(shí)反而需要我去學(xué)校接送她。這時(shí)小崽子寫作業(yè)的習(xí)慣已變成沒有媽媽盯著就不知道在干些什么，一個(gè)半小時(shí)里小學(xué)三年級(jí)的語文作業(yè)都寫不完。要知道我家小崽子所在的學(xué)�？梢杂忻�的減負(fù)學(xué)校，作業(yè)量很少！

　　就這樣，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有因?yàn)槲业拇罅�管教而上去，卻因?yàn)槲疫@種高度的介入產(chǎn)生了對(duì)家長(zhǎng)的不滿情緒，對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，這導(dǎo)致孩子出現(xiàn)幾個(gè)比較嚴(yán)重的問題：對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極；在成績(jī)上開始說謊；在作業(yè)的問題上也說謊，不告訴我她到底留了多少作業(yè)，在“家校聯(lián)系本”上偷工減料，少寫作業(yè)內(nèi)容；利用她以為可以找到的所有時(shí)間玩兒（包括上課時(shí)走神兒，發(fā)呆等）；無論是寫作業(yè)，還是學(xué)新課都開始依賴我的講解，否則所學(xué)內(nèi)容就變得全不會(huì)，學(xué)校的內(nèi)容效率迅速降低；開始結(jié)交不太好的小同學(xué)與小朋友等等。

　　孩子身上的毛病開始以連帶式的方式出現(xiàn)，一個(gè)接著一個(gè)，慢慢都在向我靠攏，不斷地向我的耐心、毅力、決心發(fā)起挑戰(zhàn)。我一直以自己有見招拆招的能力而得意，但在孩子這種情況下，我感到就算自己有這可以得意的本領(lǐng)，也十分被動(dòng)，完全是被孩子牽著走，而那走向正好與自己的欲期相反。在我自己從事家庭教育工作中，在自己所咨詢的個(gè)案中，我也到過這樣的家長(zhǎng)朋友，他們深深要為自己在孩子教育上的無奈而心痛，感覺到孩子身上的問題不是越管越少，而是越管越多，從而使自己在孩子的教育問題上走向無助，現(xiàn)在這一切都活生生地搬在了我自己面前，這些不良的趨勢(shì)開始引起了我的反思。

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