派位體現教育公平 名校內部也需要教育公平

　　牽動人心的小升初政策日前已擬定完畢，其中“所有中學都要接收派位生、取消特權學校”成為最大的亮點。此舉意味著一些原本無緣名校的小學生將有可能以“派位”方式進入名校，享受到優質教育資源，這無疑是一個顯示教育公平的進步。

　　雖然據報道，包括人大附中、四中等在內的名校今年都只是按一定比例接收派位生，有可能各校均是“一個班”的規模，但在近年來熱點中學紛紛縮減派位生比例、部分名校不再接收派位生，越來越多的家長忙于通過買學區房、當特長生、推優、共建等渠道為孩子擇校的情況下，“取消特權學校”再次維護了“大派位”、即免試就近入學政策和教育公平原則的嚴肅性。

　　名校失去了不收派位生的特權，但業內人士預計，他們很可能會以“派位班”的形式專門接收派位生，如果采取這種形式，是否會削弱政策原本冀望達到的公平？眾所周知，學校特別是名校內部一直有“分班”的傳統，或明或暗被貼上三六九等標簽的“實驗班”、“普通班”在師資等教育資源上分配得很不均衡，正因為這種一貫做法，人們有理由擔心，專設的“派位班”能否保證該校應有的教學水平？一些孩子會不會幸運地進入了名校，但僅僅是擔了一個“名”？

　　對外少收或拒收派位生，對內熱衷“分班”、不公正地分配教育資源，名校這樣做，既是為了高升學率和保持社會聲譽，更是為了擴大既有優勢，加劇優質生源、社會合作等各類資源向自身匯聚，名校之“名”背后，是切不斷的利益。

　　盡管從整治小升初“占坑班”，到叫停捐資助學款返還相關學校，再到取消特權學校，市教委的一系列舉措都是為了遏止擇校熱情，促進義務教育、基礎教育均衡發展，但教育資源再平衡的過程顯然相當漫長，不是一兩項舉措能夠解決的問題。為了讓這個難題不再升級，讓教育資源的城鄉差距、區縣差距、同一區縣不同學校間差距不再擴大，一方面要“填谷”，通過提高薄弱學校骨干教師待遇等多種方式打造出一批新的、獲得社會認可的好學校，另一方面也要動真格“削峰”，進一步降低名校從“名”中的過度得利甚至不當得利。

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