在成長之路不斷學(xué)習(xí)上，面對正確，我學(xué)會對自己說：你要警惕，現(xiàn)在的正確可能在今后的生活中要付出更慘重的代價；面對錯誤，我學(xué)會對自己說：你要感恩，這樣的錯誤是在教給你從中學(xué)到更多。當(dāng)這一切變得自然而生活化時，我發(fā)現(xiàn)自己看待孩子的眼光變了。最典型的變化是在學(xué)習(xí)上，我不再看重孩子的成績，也不再看重孩子答題時的對與錯。在生活上，我不再怕孩子走彎路總是替她選擇，因為無論孩子答題的對、錯，無論孩子面對生活選擇的對、錯，在這些背后都會讓孩子得到人生的更大價值。

　　這時，一個有意思的現(xiàn)象出現(xiàn)了：我看到孩子答對的題不會太高興，看到她答錯的題也并不生氣，整個人的情緒好像平靜了許多。

　　孩子把卷子拿回來后，我先看的不再是分?jǐn)?shù)，而是問：“你對這次考試滿意么？哪里滿意？哪里不滿意？你想如何感謝自己做錯的題目呢？”

　　“做錯就做錯了，有什么好感謝的？”

　　“當(dāng)然有要感謝的地方了，我堅信你在答題時，絕對是想把題目做對的，一定是在做這個題的過程中發(fā)生了什么，把你的思路引跑了，那個把你思路引跑的想法一定對你很重要，所以你才會對它的印象特別深，遇到標(biāo)志性的示意，你就會讓自己的思路跟著它跑，結(jié)果把題答錯了。我想你要找的就是這個對你有貢獻(xiàn)，但同時又對你這次答題產(chǎn)生影響的標(biāo)志性示意，對它說一聲“謝謝！”，從此對它會有一個清楚的認(rèn)識。”

　　面那些答對的題目，我會這樣說：“你是不是把做對的題分析一下，看看這背后有什么問題？”“做對的題有什么好分析的？對了就是對了唄。”

　　“不錯，這些題你是做對了，不過，我相信在做題的過程中，一定會有一些題，你并不確定自己所答的是否正確，你能把這些題找出來嗎？還有一些題目，雖然做對了，但它的思路可能影響到你后面對題目的理解，你能把它們找出來嗎？”

　　開始小崽子對我這樣分析卷子很不習(xí)慣，以往卷子拿回家后，我先看的是分?jǐn)?shù)，然后就是對錯題不依不饒地死摳，給她講了一遍又一遍，而我自己的一些學(xué)科很不好，還要給孩子講題，真是太痛苦了。許多情況下都是，我講著、講著就跟孩子急起來，大發(fā)一頓脾氣，可問題并沒有解決。自從我不再追求完美，接受了自己會犯錯誤的現(xiàn)實，更明白了錯誤背后的價值后，心態(tài)自然而平靜的我改變了提問的方式，孩子感受到了我的改化：先是不再跟她著急，后是不再給她講題，一切都開始靠她自己。現(xiàn)在孩子大了，更不用我了，每當(dāng)考試完畢之后，我只會淡淡地說上一句：“你對成績滿意么？卷子分析了么？”別的什么都不再多說。

　　在孩子的人生重大選擇上也是一樣，初中時她就開始為自己是上中專、職高還是普高進(jìn)行思考。中考報志愿時她報了中專與職高，但最后她又自己改報了普高，這一切改變都是由她自己選擇的，作為母親我只是做了支持她的工作。上高一后，她便開始研究自己學(xué)文、學(xué)理。后來她考上了自己學(xué)校文科重點班，現(xiàn)在小崽子的工作除了學(xué)習(xí)以外，就是研究的大學(xué)與大學(xué)的文科專業(yè)，她要為自己選擇一所適合的大學(xué)，一個適合的專業(yè)，而我則在默默地等待著她選擇的結(jié)果。（也許她在最后一刻選擇不上大學(xué)，而去學(xué)習(xí)她自己感興趣的面點師，如果是這樣我也會接受。因為我信相孩子自己的選擇。）

　　現(xiàn)在可以說在某個層面上，我已開始清除中國教育留在身上的烙印。不過我也知道，完全清除是不可能的，如果一味地要求自己完全清除掉中國教育在我身上打下的烙印，就在另一個層面映證了中國教育打在我身上的烙印在起作用。我就是這樣學(xué)習(xí)著，成長著，一方面要告訴自己不要受中國教育中絕對“對、錯”的影響，另一方面又告訴自己要感謝中國教育在我身上打下的這個烙印，否則我不會有這樣的析辨能力！

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