每當孩子做作業拖拉，我們家長會感到心煩氣躁。有時，本來一件小事，卻因不同處置方法，效果相反。前昨兩天，同樣是輔導孩子的作業，因心態不一，我采取不同方式，孩子做作業的效果不同，家庭氣氛各異。

　　周一放學后，我在教室見孩子與同學家長聊天。一問，他作業做的不多，心中就有氣。回家之后，盡管我在抄錄《孩子是夸出來》一書的概要，心中總是有一股壓不住的怒氣，惡狠狠地瞪著一旁做作業的孩子。孩子也很急，邊做邊焦急地嘮叨時間快得太快。七點半后，我終于安奈不住怒氣，對孩子大聲呵斥，怪其上周以來，放學后總是沒管好自己，易受他人干擾，未認真、及時做作業。孩子先是低頭做，后來猛地站了起來，還擊道“我不做了！”。我就加以威脅，總算孩子回到書桌，眼淚婆娑地做作業，到8點50分，終于完成作業。帶著不快和憂郁的心情，彼此無話，走入夢鄉。我睡不著，時不時地爬起床，觀察孩子的睡眠，一夜無眠。

　　周二放學后，在班級見孩子認真做題，心中欣喜。盡管已是五點半，但孩子還想做作業，也就欣然同意�；丶衣飞�，父子心情很好。到家后，孩子愉快地解題，我只是稍稍看過，簽名就是。雖然孩子做好作業已是8點40分，我還是給他一個kiss。如此，全家高興，臨睡我為孩子講了成語故事，彼此悄然入睡。

　　這兩天，就孩子完成作業的時間來說，只相差10分鐘，難分伯仲。而因家長的態度不同，孩子做作業的心理和家中的氣氛大相徑庭。誰造成的，誰的錯？恰恰是我這個家長。

　　由于孩子過多的作業，以及激烈的學習競爭，使我們家長的神經高度緊張，如同火藥桶，一有自己以為的火星，心理立即爆炸，非罵即打，容不得孩子適當的調節和休息，更不許孩子們有絲毫的差錯或過失。事實上，家長們有心理障礙。反觀孩子們，恰恰心安理得，毫無怨言，總是認真地完成作業，甚至還做家長們附加的課外練習。

　　我們不妨設身處地為孩子想想，一個10歲的孩子，他每天的有效學習時間至多8個小時。緊張一天的上課，已經非常不容易了，回家還有繁重的作業，苦不堪言。試問，我們家長忙了一天，領導讓我們回家再干活，我們有何想法？想想自己，我們家長吃好晚飯后在干什么，最想做的又是什么？看看我們的孩子，幾乎沒人發牢騷，基本上都能完成作業。我們家長又怎么能對孩子求全責備，與心何安�。�

　　何況，孩子的成長過程中，出現這樣或那樣的小差錯，在所難免。這時家長的教育和調節功能就發揮出來；家教的好壞，家長的教育能力的優劣、水平的高下才能都表現現出來。

　　因此，家長們首先應該提高自己的教育能力，增強自身的心理素質，認真反思自身的言語，以“慧心”教育孩子。只有這樣，才能心想事成，促進孩子的健康成長。否則，設得其反，事與愿違。如果逼得孩子“出工不出力”，干脆不認真上課，或曠課，或者不做作業，抄作業，我們不是“竹籃打水一場空”，悔之就晚了。

　　所以，每當家長們感到孩子有缺點時，還真要想一想自己的這種感覺是否正確，極力調整好心態，慎重考慮，妥善處理，務必達到“心態好，一切都好。”

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