近幾年幾乎每天都有家長帶著自己的問題孩子，帶著教育孩子的困惑來求助于我，我吃驚地發現，有95%的問題孩子是出自問題家長。

　　我經常見到的幾個情景：

　　情景之一：家長和孩子共同來到了我的面前，我自然會問：孩子上幾年級？多大了？在哪個學校？等等一些最基本的問題，結果回答的全是家長，我發現，我問孩子的所有問題幾乎家長都爭著回答，更可氣的是這樣的家長并不知道自己的嚴重錯誤——你把孩子說話的權利都剝奪了。

　　我不得不勸家長能不能把說話的機會讓給學生，家長才覺察到自己的問題，暫時算是憋住了，可我跟學生好不容易說了幾句，家長又把話題搶了過去。沒辦法，我只能勸家長能不能回避一下，讓我跟孩子單獨談談。

　　我發現這樣的孩子往往是少言寡語，不善交流。明眼人一看就明白，孩子這樣的狀況，根本原因出自家長。

　　我有時生氣地說：你家長可以替孩子做家務，可以替孩子吃苦，但你不能連孩子說話的機會都替代了吧！孩子能干的事家長包辦代替，家長就剝奪了孩子提高能力的權力。一個家長要把孩子當成未來的人才來培養，而不是當成寵物來呵護。

　　情境之二：家長和孩子來到了我的面前，一般的家長都會先流淚，因為近幾年找我的人太多，我的時間精力又有限，所以有很多家長等我幾天才能見到我，這種流淚可能也含有這種成份。

　　情緒調整好了，便開始說孩子問題了：王老師，我可見到你了，我有希望了，我先跟你說一說我孩子的問題：

　　我孩子最大的問題是……其次的問題是……再次的問題是……還有的家長怕我對孩子的問題理解不透，干脆就提前寫了一張紙，標題就是：孩子的主要問題。

　　我發現當家長洋洋灑灑控訴孩子的問題時，一般都不顧及孩子的感受，甚至以談孩子的問題為興奮，可是這些家長們在當著孩子的面大談孩子的問題時，有沒有考慮到孩子的感受？

　　孩子出于對我的崇拜來求助于我，他是多么希望能給我留下好的印象，可孩子還沒說話，你家長先把孩子說得體無完膚，一無是處，你別忘了，你是在孩子崇拜的老師面前來說孩子的不是，你替孩子好好想一想，難道孩子好不容易來見我一面，就是為了讓我徹底了解他的缺點嗎？

　　當家長滔滔不絕來指責孩子的種種罪行時，有沒有考慮到孩子的心靈已在流血！我實在聽不下去了，便打斷家長的控訴，我問你個問題，你能不能提出你孩子的幾個優點，家長被我打斷后開始想孩子的優點，竟然好長時間想不出一條優點，甚至有些家長反問：唉，我孩子還能有優點嗎？每每遇到這樣的情景，我總為孩子感到悲哀，為家長的愚蠢而氣憤。

　　如果在家長眼里孩子一無是處，那么孩子從家長那里聽到的只能是指責，抱怨，批評，教訓，這樣的孩子怎么可能有陽光的心態，自信的個性，自尊的人格。

　　我經常講，好孩子是夸出來的，不是批評出來的，越是孩子身上有更多的缺點，才越需要家長拿著放大鏡去尋找孩子的優點，然后給以及時的鼓勵和表揚，這才是孩子最缺少的。

　　一個經常得不到鼓勵的孩子，他的潛能僅能發揮到20%---30%，而他一旦得到激勵，潛能將會發揮到70%--80%。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；生活在贊美之中，他就學會了感激，生活在指責聲中，他就學會了自卑，生活在仇恨之中，他便學會了報復。

　　類似的情景還有很多，我不能一一列舉，只是想就此警示家長：人之初，性本善。一個孩子赤條條來到這個世界上，就是一張白紙，這張白紙首先落到自己家里，首先接觸到的是父母。

　　如果發現了孩子有什么缺點，當家長的先不要急于去指責孩子，要是先想一想，這孩子的缺點是不是因為我的原因造成的？如果這樣一想，既減少了對孩子的一份指責，從而減少了對孩子的一次傷害，又對自己的行為多了一份反思，從而多聊一份進步。

　　本文摘自新浪王金戰博客，點擊查看原文

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