我一直擔(dān)心兒子的學(xué)習(xí)，而時時又有一種愛莫能助的無奈。只能叮囑他寄予希望，許諾他給予鼓勵。我雖愛讀書，對他卻于事無補。
    今年我們家有兩位高考生，雖然沒能如家長所愿，但高考結(jié)束后，他們的思想也解放了。我邀請他們到廣州來玩，一席話驚醒我夢中人。兒子的成績一直不甚理想，只有語文略強一點，我便有了讓他讀文科的想法。我侄子是讀文科的，他告訴我，讀文科有三怕：一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。聽來一是覺得好笑，二是覺得總結(jié)的很好。我一直自詡喜歡讀書，這三怕好像于我是“三好”。我一向喜歡古文，喜歡古文的那種鏗鏘和韻味；也喜歡魯迅先生，喜歡他犀利的文筆和深邃的思想；作文嗎？隨心所欲，寫寫感悟是我的樂趣。有此“三怕”變“三好”的想法，便有了幫助兒子讀書的“遐想”。
    這次送兒子回去，我?guī)�來了一�?至9年級的文言文，計劃研究研究，以便與兒子交流，完成幫他讀書的“遐想”。從解析到習(xí)題逐一看來，與我想像的大相徑庭。那些習(xí)題已不是我們當(dāng)年的死板，只需死記硬背就可完成。它需要靈活掌握，延伸應(yīng)用。我也明白了現(xiàn)在的教育已不是我們當(dāng)年讀書的教育，我對兒子要求多背多記的方法是有偏差的。雖然背誦是基礎(chǔ)，理解、思考才是學(xué)習(xí)的方向。我們只在一味要求孩子，我們卻在刻舟求劍，沒有與時俱進。
    今天我去逛書店，買了兩本書，2012年中考作文百題和基礎(chǔ)百題。躺在床上看初中生作文，不看不知道，一看嚇一跳。這哪里是初中作文，從文筆到思想，都堪稱隨筆。完全不是我們當(dāng)年什么“記敘文”、“議論文”、“說明文”的狹義概念。可想平時他們的訓(xùn)練應(yīng)該是怎樣的？慚愧，我們說是關(guān)心兒子，卻并沒有與他交流，因為我們沒有去了解他的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就沒有交流的內(nèi)容。我們給他買過很多書，交給他就以為盡心了，卻沒能讓他感覺是樂趣，而是負擔(dān)。他像書柜一樣接受了它，它也就束之高閣了。
    也許是我與孩子她媽今年都外出了，覺得愧疚了他，突然關(guān)心起他的細節(jié)來，才發(fā)覺了這許多的不是。我都覺得在學(xué)習(xí)上與孩子有時代的代溝，更何況爺爺奶奶，可怕啊！可怕！我越來越希望與孩子交流，而不是說教，所以我努力的研習(xí)起初中的課本來，想體會一下他學(xué)習(xí)的困難。我整理了我的床頭書籍，把文言文、語文課本、中考作文和基礎(chǔ)練習(xí)放在了我的枕邊，務(wù)必這個學(xué)期研習(xí)完畢，爭取寒假里與兒子有談話的資本。想想我過去對他的要求毫無目的，多而雜毫無用處，也使他失去了學(xué)習(xí)的方向。讀書還是應(yīng)該先精而博，循序漸進。自認為好的東西就強加給孩子，其實是拔苗助長，適得其反。
    寫起這些，反省自己，主觀主義，家長作風(fēng)，造成代溝。與子交友，說易行難，從頭學(xué)起，亦師亦友，與時俱進。

2011年9月2日夜讀中學(xué)生作文后記

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