雷鋒不應只是孩子們心中的一個符號

　　但是也有一些不一樣的畫面。

　　“咚咚咚”，杭州雷鋒紀念館的樓梯上，響起一串急促的腳步聲。3位背著書包、穿著校服的學生，往館內沖。“老師，給我蓋個章。”說著，他們掏出“第二課堂”參觀蓋章券(杭州現有98家第二課堂基地，向杭州主城區及蕭山、余杭兩區的學生開放。這些課堂包括公益性博物館、圖書館和展覽館等，學生們每年可免費參觀其中6家基地)。

　　前天是杭州市中小學報到日，一下課，學生們就從學校往對面的杭州雷鋒紀念館跑。一敲完章，又轉身走了。“以前我們就來參觀過，因為離學校近，所以每年還會再來這里敲章。”他們這樣解釋自己不參觀的原因。

　　“雷鋒怎么不認識？”他們笑道，“小學的課本里就有，小學軍訓時也放過電影。”

　　那么，雷鋒之于他們，又是怎樣一種形象？“好人。”其中一位學生脫口而出。對于這個評價，另2位點了點頭。“可，他又好在哪里呢？”話音未落，他們就“咚咚咚”地跑下樓去。

　　又跑來幾批背著書包的學生，帶著同樣的綠色冊子，前去蓋章。隨后，便又離去。對于雷鋒，他們也早有認識。可“認知”卻不多，“助人”、“偉大”、“好人”，是他們用得最多的評價，簡單而抽象。

　　似乎，這些學生更多地認為，雷鋒是一座豐碑，站在那里，僅讓我們敬仰，而不是靠近。

　　雷鋒離年輕一代遠了嗎

　　“雷鋒精神的現代傳承很有必要。”面對記者的提問，王同學和同伴異口同聲并果斷地說道。在她們的印象里，雷鋒精神主要是“助人為樂”。雖然這已是陳詞濫調，但“現在真正能做到的人卻不多”。

　　每逢節假日，成批的學生團隊前來紀念館參觀。“特別是低年級的學生，聽得挺認真的，對于互動，也會有回應。”在學生們提出的問題中，給邵露霞留下最深印象的是：“雷鋒是有錢人嗎？”當時，她有點不知所措。

　　在那個月工資不足10元的年代，能拿出200元助人，在小朋友看來，“他本身該有多么的富裕，才有余錢。”也許，也是因為這樣的例子離我們的生活遠了，小朋友也對雷鋒陌生了。

　　在介紹當代先進人物事跡時，小朋友還會問：“活雷鋒是什么意思？”有的人死了，他卻還活著，雷鋒精神的傳承，他們并不理解。

　　雖然，在說出這些問題時，邵露霞還覺得不可思議。但她仍感欣慰的是，能通過展覽與講解，讓學生們理解雷鋒是誰、雷鋒精神是什么，以及我們能學什么，“這些就已足夠”。

　　雷鋒精神在當下應有新的詮釋

　　雷鋒精神之于當代，該怎樣理解？怎樣傳承呢？館長馬水泉有自己的理解。

　　助人為樂，“其實，助人之時，心里真會感到愉快，這比什么都好。”而這一精神，“并不難做到，很多時候，只是舉手之勞。”比如，公交車上讓座、斑馬線上扶老人過街。比如，別人汽車拋錨，開車路過的你相借個千斤頂。

　　勤儉節約，“這也不過時”。不少人請客吃飯，好面子講排場，出手闊綽，“可是，這都有必要嗎？”其實，“吃不完，打個包，也不丟面子吧？”

　　敬業愛崗，“用現代的說法，叫職業素養過關吧。”這一標準，“可是很多企業招人的關鍵呀。”

　　集體主義，也就是團隊意識，“這很需要”。其實，“很多企業在招聘時，都會看應聘者有沒有團隊意識。”團隊意識，“會教會你如何去合作，如何去溝通。”

　　雖然，對于“釘子精神”，有人存異議。但馬水泉認為，“他們理解偏了。”釘子精神，“就是擠時間學習，補己之不足。也可以理解為，進取心。”

　　“只要我們從身邊的事做起，這些都不難做到。”那么。何不從現在就去做呢？

　　如何讓下一代傳承雷鋒精神

　　馬水泉一直都固執地認為，人之初性本善，雷鋒精神，存于每個人的身上，只是一時的迷失。他至今還記得，在省府路小學舉辦講座時，孩子們認真渴求的眼神。其實，“孩子是天真善良的，他們需要學校家長很好地去引導。”馬水泉認為。

　　那么，如何引導？如何讓我們的下一代，找回迷失的雷鋒精神呢？

　　作為學生，王同學有自己的認識：如果每年的3月5日，學校不只是廣播宣傳雷鋒事跡，而能由老師親自帶著我們去做好事，這樣，我們能感受到更多。

　　對于家長，祝同學也說出了“要求”：“其實，家長才是第一導師，他們的一切言行，在我們的這里，都是被模仿的。所幸，我的爸爸媽媽，會主動讓座，會斑馬讓行。”

　　其實，她們的想法，也正是馬水泉創辦5年紀念館的感悟：“如果家長老師，不能正確引導，那很糟糕，會給孩子造成更多的負面影響。所以，我們要以身作則。”

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