方法一：給八年級孩子更多的理解和尊重

　 　八年級之所以成為“多 事之 秋”，從某種意義上我們可以這樣說，是由于孩子與家長、與老 師之間的溝通障礙造成的。在孩子小的時候，不管在學習還是生活上，孩子遇到困難或問題，總會向老 師或家長尋求幫助。但隨著孩子年齡的增長，他們的自我意識越來越強烈，他們強烈希望家長尊重他們的想法和行為。然而大多數的家長卻并不了解這一階段孩子的 特點：

　　他們要么仍然像對待小孩子那樣對待八年級的孩子，過多地參與孩子的事情，如規定孩子交什么樣的朋友、限制孩子的自由等；
　　要么不理解孩子的行為，如孩子放學后稍微晚回家一會，家長就盤根問底地打探孩子的行蹤；
　　要么總是打擊孩子，孩子剛剛買回一件自認為很“酷”的衣服，家長就會夸張地沖孩子大呼小叫：“你穿的什么奇裝異服，趕緊給我脫下來！”　……
　 　也許在家長看來，這些作法都是為孩子好， 然而在孩子看來，家長的這些做法都是對自己的不理解和不尊重。在自我意識極強的青春期，任何一個孩子都不能忍受他人對自己的不理解和不尊重，因此在這種情 況下，他們要么關閉心門，要么專門與家長對著干，這些都會造成孩子與家長之間的溝通障礙。
　　家長與孩子之間產生溝通障礙是很可怕的一件事情，它只會助長這些八年級孩子的不合作行為，或者是逐漸把孩子向逆反的道路上一點點推進。
　　那么，家長們如何才能與八年級的孩子暢通、有效地溝通呢？每當八年級孩子的家長這樣問我時，我都會為他們開一付“靈  丹 妙藥”——理解和尊重他們的行為。
　　也許有些家長會對我的這個方法產生懷疑，“僅僅是理解和尊重他們，這些八年級孩子的叛逆行為就能得以有效制止嗎？”
　　是的，如果家長能夠做到理解和尊重這些八年級的孩子，他們的叛逆行為不但可以得到制止，而且家長很容易就會贏得這些孩子合作。
　　在教八年級的時候，我曾接觸過很多家長們所謂的“壞孩子”、“問題孩子”，但在我的尊重和理解之下，大多數的壞孩子都進入了好孩子的行列。
　　林衡曾經是八年級一班“最壞”的一個孩子，給老 師調皮、搗亂不說，他還經常故意損壞班上學習好的同學的東西。在發現這個孩子的這些壞毛病之后，我沒有批評他，更沒有懲罰他，而是用理解和尊重贏得了他的信任，從而讓他對我說出了心里話。
　　有一次我問他：“為什么破壞那些學習好的同學的東西？”
　　他說：“那些學習好的同學瞧不起人，我要讓他們不舒服一下。”
　　真的是那些學習好的同學瞧不起人嗎？其實更多的還是林衡嫉妒那些學習好的同學，他也想像那些同學一樣學習好，但一時間又達不到，因此只能用破壞那些學習好的同學的東西，來發泄一下內心的失落感。
　　在了解了這些之后，我這樣對林衡說：“原來你是想成為學習好的學生呀，只不過你誤解了自己內心的需求。”
　　林衡疑惑地看著我。
　　我繼續說：“其實要想學習好并不是很難，老 師來幫助你。”林衡更加疑惑了，有點感動又有點驚奇地看著我。
　　“你不是對數學很感興趣嗎？只要你加把勁兒，你的數學成績絕對不會比那些學習好的同學差。等數學趕上來之后，再沖擊學習語文、然后是英語……一科科地突破，你的成績很容易就會趕上來。”
　　最終，通過努力，林衡不但改掉了那些壞毛病，而且很快就進入了“好學生”的行列。
　　任何一個孩子都需要他人的理解和尊重，正處于青春期的八年級孩子更是如此。在家庭教 育中，家長們一定要堅信這樣一個觀點：世界上并沒有真正的“壞孩子”，那些所謂的“壞孩子”在大多數情況下是被“逼”出來的。
　 　是的，很多家長喜歡居高臨下地教 育孩子，總是擺出“我教你怎樣做”、“你必須這樣做”的架式來教 育孩子，完全不顧孩子的感受和想法，結果只能是“逼”著孩子不與自己合作、逼著孩子叛逆。就像上面事例中的林衡，如果他的家長試圖用懲罰的方法來制止他的 壞行為，那林衡的這種壞行為只能是愈演愈烈，只會鑄就教 育的失敗。
　　通過多年與八年級孩子的接觸，我發現了這 樣一個問題：不管孩子的表現多么的惡劣，在他們的內心深處都隱藏著很強的上進心，就像上面的林衡一樣，他不喜歡那些學習好的同學，但他又強烈地想成為他們 之中的一員。因此，他們需要的不是家長的批評和打擊，而是家長的理解和尊重，通過家長的理解和尊重，把他們的上進心激發出來。
　　我們也可以這 樣說，大多數八年級的孩子之所以會出現很多壞行為，往往是因為在學習或生活上遇到了自己無法解決的困難，并且不知道如何向外界尋求幫助，于是便以一種叛逆 的形式發泄出來。在這時，他們最需要家長的理解和尊重，需要家長及時地伸出援助之手，幫他們逃離“壞孩子”的深淵。

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