二、比較下邊每組兩個句子，聯系上下文，說說①在表達上的好處。

　　1．① 他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

　�、� 他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

　　2．① 我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　�、� 我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

　　3．① 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　�、� 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

　　本題揣摩語言，引導學生細心體會作者遣詞造句的匠心。

　　1．①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

　　2．①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

　　3．①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。

　　三、試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

　　本題就文取材，進行練筆，借以引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。

　　教學建議

　　一、把握課文內容，既要注意老王的“善”，又要注意老王的“苦”。

　　課文寫老王，可以概括為兩個方面，概括起來就是兩個字，一曰“善”，二曰“苦”。文章的精神是說，這樣好的人卻這樣苦，幸運者應該感到“愧怍”。為什么在新社會里，老王還處在那樣苦難的狀態，而且每況愈下，社會應該怎樣關心不幸者，作者提出了這些問題讓讀者思考。把握內容要力求全面，不能把注意力只放在“善”字上面，忽視了老王的苦境。

　　二、意味深長的語句要好好咀嚼。

　　課文在好幾個關鍵地方說得很含蓄，淡淡地說明情況，不發議論，其實作者是有自己的感慨的，應該深入領會。

　　例如：“據老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他‘腦袋慢’‘沒繞過來’‘晚了一步’，就‘進不去了’，他感嘆自己‘人老了，沒用了’。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶。”學生會奇怪“蹬三輪的都組織起來”干嘛啊。就此可以因勢利導，讓學生思考：當時受什么思想支配，連蹬三輪的都要組織起來？這種政策好不好？

　　又如：“我們從干校回來，載客三輪都取締了。”可讓學生查一查“取締”是什么意思（明令取消或禁止），想想當時為什么要取締。這樣可以使學生了解當年極“左”思潮的荒唐。再讀作者所寫的改裝后的平板三輪怎樣送客，可以體會作者對極“左”思潮的深惡痛絕，可以了解老王悲慘結局的社會根源。

　　又如：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”可以讓學生思考：作者一家當時受到了沖擊，處境并不好，她為什么還覺得自己是“幸運的人”，而感到愧怍？

　　有關資料

　　一、作者簡介

　　楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》。

　　二、楊絳文學語言的特點（林筱芳）

　　楊絳文學語言的成功是有目共睹的。其沉定簡潔的語言，看起來平平淡淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經過漂洗的苦心經營的樸素中，有著本色的絢爛華麗。干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現力。有時把詞序變換一下，不符合常規，反倒更顯別致耐讀。如《丙午丁未年紀事》中有一句話：“登臺就有高帽子戴。”通常也許會說“登臺就得戴高帽子”，因這分明是被迫。但楊絳這句話說得有點喜氣洋洋的氣氛，令人想起“拜年就有壓歲錢”之類。這與當時的環境完全不合拍，只好當成一句反話來讀：不僅表現出作者身處其境的哭笑不得的無奈心情，也隱含了她對待那時環境的解構態度。平平八個字，平靜中有抗議，調侃中有悲哀，很有韻味。有時明凈到有些冷，但由于滲入詼諧幽默，便平添幾分靈動之氣。因而使靜穆嚴肅的語言自有生機，安靜而不古板，活潑而不浮動，靜中有動，動還是靜。沉靜詼諧中有沉著老到、雍容優雅的氣派，鋒芒內斂后的不動聲色，有種靜穆超然的中和之美。

　�。ü澾x自《人在邊緣──楊絳創作論》，《文學評論》1995年第5期）
 

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