練習說明

　　一、研討下列問題，并背誦這三首詩。

　　1．有人說，《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏逼問出來的。你同意這個說法嗎？為什么？

　　目的是使學生了解這首詩構思的巧妙。在回答這個問題之前最好先讓學生了解故事發展的全過程，要把學生帶到詩的情境中來。例如差吏抓丁為什么要利用夜間？老翁為什么要“逾墻”？“泣幽咽”者是誰？把這類問題弄清楚了，才能進入詩境。

　　參考答案見“課文研討”。

　　2．“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這一聯可作兩種解釋：（1）詩人因感時恨別，見花而落淚，聽到鳥鳴而感到驚心；（2）以花、鳥擬人，花感時而落淚，鳥恨別而驚心。你贊成哪一種解釋？理由是什么？

　　這是一道開放性的題，設題目的是使學生進入詩中境界。應當注意的是，詩可以有多種解讀，但須言之成理；教師可以談談自己的見解，但不要輕易否定學生的不同見解。

　　參考答案見“課文研討”。

　　3．《望岳》中每一聯都有“望”的意思，但“望”的角度不同。試對此作具體解釋。

　　這首詩意境深遠，初二學生由于閱歷尚淺，恐不易領會。設題目的是通過對“望”的角度的分析，初步探知詩的大意。要一層一層地說來，先疏通文意，然后啟發學生運用想像來描繪詩中的圖景。

　　參考答案見“課文研討”和“有關資料”。

　　二、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文或一幕短劇。

　　〔提示〕石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態；還要補充一些事實上已經發生卻被詩人隱去的故事情節。

　　設題目的是通過實踐活動進一步了解這首詩的思想內容，并培養學生的想像力。關鍵是要合理地補充某些情節或細節，從而鮮明地再現原作的思想內容。如果打算改編成短劇，最好采用集體編寫的形式，由教師或個別學生先擬出一個提綱，經討論后確定各部分的內容，然后分配角色，組織演出。在討論中必定會涉及一系列問題，例如全劇要不要分出場次，分幾場為好，詩人是否應當出場，如出場又該如何處理才好，等等，這樣討論下來，才能使學生加深對這首詩的理解；不要為演出而演出。

　　三、古詩中多用對偶句。對偶，又叫“對仗”，俗稱“對對子”，是把兩個結構相同、字數相等、意義相關的短語或句子排列在一起的修辭方法。對偶句音節整齊勻稱，節奏感強，便于記誦。例如“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”。杜甫的《春望》中有哪些對偶句？把它們找出來，仔細體會它們在結構上的特點，并模仿著寫一兩組對偶句。

　　“對對子”，這是古詩文的基本功。過去的學塾里設有“對課”，人人必學。我們雖不照搬，但也不可忽視。設題目的在于給學生一點對偶常識，并嘗試著寫寫，有一點實踐經驗總是好的。如果時間充裕，也無妨讓學生從學過的古詩文中多找出一些例句來。試寫可以從教師出上聯學生對下聯入手，然后設置情境讓學生試寫全聯，以四言對、五言對為限。

　　參考答案：《春望》前三聯都是對偶句。按：杜甫好用對偶，他的近體詩中對偶句極多，不限于律詩中頷聯和頸聯，如《絕句》（“兩個黃鸝鳴翠柳”）中兩聯全是對偶，《八陣圖》（“功蓋三分國”）中，前一聯是對偶。

　　教學建議

　　這篇課文擬用三課時教讀。大體的安排是：（1）《望岳》和《春望》各用半課時；（2）《石壕吏》用一課時；（3）實踐活動（對偶練習、改編短劇并演出或其他）也用一課時。具體建議如下：

　　1．由于本課所選都是杜甫的詩，教學要求除理解這三首詩的內容并能熟練地背誦而外，還要使學生對詩人生平有個大致的了解。為此，教師應仔細構想介紹的方式，既要緊扣學習這三首詩的需要，又要使學生獲得比較深刻的印象，而且費時不多。初步想法是：

　　（1）只介紹詩人入蜀前的經歷，入蜀以后的經歷擬放到高中階段再作介紹；

　　（2）按年代順序作介紹，突出重點，主要講安史之亂以后，20歲以前的經歷不必講，客居東都（洛陽）一句帶過，困居長安十年可略講（“有關資料”所附詩人年譜可供參考）；

　　（3）配上示意圖（見“有關資料”）；

　　（4）時間以8分鐘為限。

　　2．這三首詩都要當堂成誦。要先練習背誦，達到基本成誦后，作一點分析，最后再檢查背誦（如果時間充裕，還可以要求默寫），務求能脫口而出。應注意的是：

　　（1）字面上的意思，注釋里都講到了，不需要重復講解；

　　（2）要保證每首詩至少讀10遍，使學生達到“口熟”，這大約需要20分鐘，尚余70分鐘，供教師自由支配；

　　（3）在練習背誦過程中，適當地加以點撥仍有必要，包括層次的劃分、對偶句的運用等，目的是加快記誦的速度。

　　注：古體詩中也常有對偶句（如“造化”二句、“蕩胸”二句、“老翁”二句、“存者”二句等），但不一定是律句，在初學階段用不著加以區分。

　　3．指導學生潛心涵詠的關鍵是要激活學生的想像。應注意的是：

　　（1）提供必要的背景常識。例如學習“岱宗夫如何？齊魯青未了”這兩句，就要指出這里說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約二百公里；沒有這方面的常識，“青未了”的形象就很難想像出來。詩的末聯提到的“絕頂”才是指泰山的主峰玉皇頂。

　　（2）設想詩人當時的情境。例如《春望》一首，詩人“望”的地點無妨假定在曲江之畔，再參照他的同期作品《哀江頭》中“少陵野老吞聲哭，春日潛行曲江曲。江頭宮殿鎖千門，細柳新蒲為誰綠”等句，便可以想像出詩人當時的情境來。

　　（3）抓住詩中的關鍵字眼來描摹當時的情狀。例如《石壕吏》開頭四句中，要抓住“暮投”“夜捉人”“逾墻”等字眼把情節開端時的緊張氣氛想像出來。

　　4．講對偶可以適當地延伸到對聯，舉例盡可能地跟課文內容掛鉤。例如：

　　泰山南天門聯：“門辟九霄，仰步三天勝跡；階崇百級，俯臨千嶂奇觀。”（作者佚名）

　　杜甫草堂聯：“草堂傳后世，詩圣著千秋。”（朱德）“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”（郭沫若）
 

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