安憩在漫長的暑假中尚未回過神來的學生，像一個個久疏戰陣、沉迷喜樂的士兵，有什么辦法讓他們立即上緊“發條”，進入新學期的緊張備學狀態?昏昏欲睡、夜不歸宿的暑假習慣能否立刻糾正過來?一個玩樂界的瘋狂達人能否迅速切換到好好學生的模式?這些都是開學之初，家長們最為心焦的問題。

　　家庭是重要的“第二課堂”，暑假末段，家長們在刺激學生學習動力上仍然具有“近水樓臺”的優勢，他們使出渾身解數，各出奇招，極盡循循善誘之能事，為孩子打“心理興奮劑”，把他們從一只只心不在焉的“病貓”迅速變身成對學業具有飽滿動力的“猛虎”。

　　1.別搞假大空的說教，孩子會反感

　　李杰，高二學生家長

　　暑假的時候，兒子幾乎每天玩到12點才回來，還帶著滿身酒氣。他所“美其名曰”的暑假生活，實際上就是狐朋狗友唱K喝酒的“鬼混”生活，這和他之前乖乖娃、三好學生的形象相比實在是反差巨大。我一度擔心，他會不會就此陷在暑假的“墮落”里不能自拔了。

　　如今，眼看還有數日就開學，他那頹廢的生活方式似乎還沒有任何轉變的跡象，于是，我只能跟他來個語重心長的深度談話，曉之以理，動之以情———傳授了一大堆“好學生應該怎么做”、“新學期準備好了嗎”之類的大道理，結果，卻僅得到了一句劈頭蓋臉的回駁：“你整天假大空的說教煩不煩!”

　　我立即被怔住了。不過，后來我轉念一想，對于一個十七八歲，生理功能已與成人無異，心理發育也日趨成熟的孩子而言，過多的說教和命令，只能激起他們更多的抵觸和反感。將心比心，工作中，如果老板或上級整天以一副“你該怎樣怎樣的”祈使口吻對待我們，我們會是何種感受?想通了這點，我就不那么糾結了。

　　不過，“強令”失效后，仍要變個法子進行引導溝通。現在的孩子，大多都是“吃軟不吃硬”，其實，他們內心早就有一個明確的是非觀———正如李同學，和我“翻臉”之后，第二天也會煞有介事地坐到書桌旁看書，作整理書包狀。這其實已經是一個“認錯”的信號。雖然，他的娛樂生活并沒有立刻就戛然而止，有時他還會在我面前擺出一副愛理不理的反叛樣子，但是，我相信，“開學”在即的緊迫感，事實上已經悄然在他的心頭種下，我們不應該低估孩子的自制能力。

　　2.給孩子加小灶，復習加預習

　　陳春育，初二學生家長

　　從暑假的最后幾天起，很多學生已經進入了“趕作業”的高峰，看著他們對答案、互校、互抄的緊迫樣子，這已經屬于“開學”前凌亂而又及時的學業準備。不過，“趕作業”是一種消極狀態，它和主動營造的學習氛圍畢竟有區別，作為家長，應該適時、主動地給孩子加點“小灶”。

　　“小灶”具體怎么操作呢?首先，做好“溫故”工作，去年期末考試的題目，哪些地方錯誤率高;哪些地方是差點出錯，通過臨場檢查才發現的;哪些公理、定理和規律的掌握沒有到位，哪些解題技巧沒有徹底消化?這些，通通都要重溫一遍，暑假的最后一星期，每天拿出半小時來消化它們吧。

　　更重要的部分在于預習。因為，重溫更多是對舊有知識結構加深印象，對難度比自己現狀低一個LEV EL的知識進行短暫的掃描，而預習，則是在對一個未知的知識世界發起沖擊。不過，這也是預習的趣味性和挑戰性所在。我會讓孩子提前將數學、英語課本的1/3習題試做一遍，同時鼓勵他：“做不出來也沒關系，這只不過是在測試一下，在完全沒有老師輔導的狀態下，你是否具備理解、自學更高一級知識的能力。”這往往會成為一種行之有效的激將法，可成功誘發孩子的挑戰欲。

　　但是，所有這些“開學預備”工作，必須要以“自愿”為前提和原則，切不可強制要求量和質，畢竟暑假并沒有結束，這樣的開學預熱對孩子而言，實際上也是一種超額的負擔。家長需要仔細掂量尺度和分量。

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