中考網(wǎng)訊：學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，把桌子拼在一起圍著課桌上課，株洲景弘中學(xué)新型教學(xué)模式被現(xiàn)場推廣。實(shí)行“圓 桌”式學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在沒有講臺(tái)沒有老師的情況下，人手一本導(dǎo)教案，自已上課，讓學(xué)生從一個(gè)班級(jí)變成“共同體”。這就是景弘中學(xué) 的“高效課堂”。>>>更多教育動(dòng)態(tài)快報(bào)

　　上課拿著導(dǎo)學(xué)案，沒有老師課也能照上

　　在景弘中學(xué)，每個(gè)學(xué)生手里都有學(xué)校自己編寫的，針對本學(xué)期每門課程的“秘籍”――導(dǎo)學(xué)案。

　　學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下自主、探究，并合作解決問題。導(dǎo)學(xué)案就像一幅“學(xué)習(xí)地圖”，是老師的“教案”，學(xué)生的“學(xué)案、練案”，拿著這份學(xué)案，學(xué)生可以不用老師，自己上課。

　　導(dǎo)學(xué)案從學(xué)前反饋、學(xué)習(xí)目標(biāo)、新知探究、基礎(chǔ)演練、綜合提升、知識(shí)梳理、課后反思及知識(shí)鏈接等8個(gè)方面，對每一課做了具體詳細(xì)的規(guī)劃，相當(dāng)于學(xué)生們課前就拿到了老師的教案，老師在課堂上穿針引線，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己體會(huì)，最后再給予指導(dǎo)。

　　“學(xué)生從初一剛進(jìn)校，就接觸這樣的課堂改革模式，久而久之對課堂的把握就很強(qiáng)了，習(xí)慣之后學(xué)起來也就更輕松。”政治老師鄧春林說，有時(shí)，老師會(huì)先給課 代表把上課的流程過一遍，重點(diǎn)“培訓(xùn)”5~10分鐘，再讓課代表給學(xué)生們上課，從學(xué)生的各方面反饋來看，上課的效果非常好。

　　家長老師會(huì)不會(huì)關(guān)注不到每個(gè)孩子

　　家長文先生說，學(xué)生自己上課的教學(xué)模式可以鍛煉孩子的學(xué)習(xí)能力和交往能力，不過他擔(dān)心，有些孩子性格內(nèi)向，不會(huì)表達(dá)，可能不會(huì)引起老師的注意。“學(xué)校在這個(gè)方面有沒有考慮，能不能根據(jù)孩子性格特點(diǎn)均衡發(fā)展？”

　　對此，學(xué)校負(fù)責(zé)人回復(fù)，每節(jié)課上每個(gè)學(xué)生參與的次數(shù)，老師都會(huì)有記載，并且小結(jié)，如果哪位學(xué)生參與得比較少，或課堂表現(xiàn)異于往常，老師都會(huì)及時(shí)和學(xué)生單獨(dú)對話溝通。

　　每個(gè)共同體里都會(huì)安排成績不同檔次的學(xué)生，成績稍差的學(xué)生一般都會(huì)做課堂內(nèi)容演示，成績稍好的學(xué)生為他們做批改，成績較好的學(xué)生負(fù)責(zé)為自己所在共同體的學(xué)習(xí)做提升。

　　學(xué)生性格內(nèi)向，乍一上這樣的課有點(diǎn)不習(xí)慣

　　初一學(xué)生悠悠是個(gè)性格內(nèi)向的女孩，不太愛交朋友，小學(xué)時(shí)很少在課堂上回答問題。剛剛進(jìn)入景弘中學(xué)，每天、每節(jié)課都要“密切”地和同學(xué)交流讓她一時(shí)間有點(diǎn)接受不了。

　　第一周周末回家，她甚至跟爸爸媽媽說要退學(xué)，不想讀了。悠悠的家長在詳細(xì)詢問了情況后，鼓勵(lì)女兒再試著讀一兩周，再做決定。

　　“在課堂上，每個(gè)人都要發(fā)言，即使不在課堂上發(fā)言，也要在小組內(nèi)、共同體內(nèi)發(fā)言。”悠悠說，一個(gè)月過去了，她不再嚷著要退學(xué)，雖然上課回答問題的聲音并不是很大，但是也總算是邁開了第一步。>>>推薦：某中學(xué)試行20分鐘微型課 學(xué)生無心走神

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