記者：反思我們中國的教育和改革，核心問題之一就是素質(zhì)教育和應試教育的關(guān)系，有一種說法就是說咱們的教育被應試教育綁架了，阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展，您對此是怎么看的？

王生：實際上早先國務院關(guān)于推進素質(zhì)教育的決定，這么多年來，一直有一個素質(zhì)教育和應試教育之爭的問題。我覺得也不要把它看成好像素質(zhì)教育和應試教育有一個嚴重的對立。只要貫徹方針，開拓改進課程，在這種前提下，學生的應試能力也是需要的。如果你違反了教育方針，一味為學生應試，考什么教什么，其他的副科都不教了，這種就是叫片面追求升學的，這種是真正的應試，這種是害人的。

記者：我們有時候會聽到人家埋怨，說“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”，好像有這樣一個閑話。現(xiàn)在可能這種情況是有的，為什么有？小學里面沒有這一說。為什么？小學升初中，是九年義務教育，沒有考試，所以它不存在升學率的問題，所以說真正的素質(zhì)教育是在幼兒園、小學。到了初中就弱化了，初中階段為什么弱化？它有一個初中升高中，九年級升到高中的時候有一個中考，是統(tǒng)一的，因為中考不可能每一個都上到普高，有一半的人要上職業(yè)高中，現(xiàn)在我們中國的普高與職高的比例基本上是一比一，也就是說我們中國的體制還有什么問題？不像西方國家，好學生可能也上職高，他是憑興趣、愛好的，我愿意去到職業(yè)高中學技術(shù)，他可能文化成績很好，他根據(jù)自己的興趣愛好來選擇普高和職高的，我們往往是經(jīng)過淘汰，好的學生上普高，差的學生上職高，明顯有這樣的傾向。

王生：這里面要真正的理解，還得解決中考、高考的考試指揮棒的問題，是一考定終生，還是都考，這是一個。第二個慣用分數(shù)來評價，還是多元評價。現(xiàn)在我們南通的中考已經(jīng)改革，多元評價，從初一開始，每一個學期的體育分數(shù)都要算到初三，綜合實踐的能力等，從初一、初二、初三都有一個成長記錄帶，都給你記錄，這樣的話可能就糾偏，解決了到初三的時候一考定終身，多元評價，不是最后一次評價，其實從初一開始多次評價，不是光成績的評價，還有其他的多元評價。

高考這塊，江蘇在2009年6月12號，江蘇教育新政出臺，嚴格實行“五嚴”規(guī)定，在素質(zhì)教育方面極大的往前推進了一步，江蘇走在全國的前列。全面貫徹教育方針，要開什么課程，所有的學校都要把課表曬在網(wǎng)上。2009年江蘇教育新政，有利的推進了素質(zhì)教育。適當?shù)膽�試教育還是需要的，但是江蘇整個在大力推動素質(zhì)教育，這塊做的還是很到位的。

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