如何才能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開辟出多元化、開放化的教學(xué)新途徑呢？

　　1.開設(shè)專題調(diào)研模式。從專題調(diào)研的流程來看，研究性專題一般包括以下幾個過程：了解課程內(nèi)容，確立研究課題；設(shè)計調(diào)研方案，編寫開題報告；搜集獲取資料，開展訪問調(diào)研；完成總結(jié)研究，進(jìn)行成果答辯。與之相適應(yīng)的口語交際教學(xué)可以設(shè)置如下流程：確立課題，進(jìn)行方案討論；編寫開題報告；組織調(diào)研訪問；開展成果答辯。開設(shè)專題形式的調(diào)研活動，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的研究能力，同時也大大提高了口語交際能力及其他各方面相應(yīng)的能力。

　　2．開設(shè)訪談、座談?wù){(diào)查模式。訪談和座談具有雙向性和多向性，無論是訪談、座談?wù)哌�是訪談、座談對象，他們都需要在口頭語言上做出相應(yīng)的回應(yīng)，并需要一定的評價能力。因此，開展訪談、座談活動也是有效促進(jìn)口語交際教學(xué)的一個有效途徑，具體操作步驟如下：為訪談、座談做準(zhǔn)備；選擇訪談、座談對象，獲取相關(guān)背景材料；準(zhǔn)備提問方式（基本內(nèi)容型提問、追蹤型提問、封閉型提問、開放型提問、中立型提問、導(dǎo)向型提問）、錄音、錄像方式或筆記方式；進(jìn)行訪談、座談活動；對訪談、座談結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。教師可以組織學(xué)生定期對某些對象進(jìn)行訪談、座談，在訪談、座談過程中提高學(xué)生的口語交際能力和獲取信息的能力。

　　3．開設(shè)主題辯論模式。主題辯論不同于課堂上的小組討論，教師鼓勵學(xué)生從廣泛的社會生活中選取感興趣、有辯論價值的主題，題目的選擇可以由課內(nèi)向課外開拓，由課堂教學(xué)實踐問題所引發(fā)去探尋課外學(xué)習(xí)資源，從課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的整合中得到再認(rèn)識；可以從學(xué)生生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗中的實際問題入手，上升到理論層面進(jìn)行探討；也可以由書本知識向?qū)W生的社會生活、家庭生活拓展，讓書本知識在生活中獲得新的生長點。如當(dāng)前的社會熱點問題：金融危機、世界和平、環(huán)境氣候、人口增長、各種突發(fā)的災(zāi)害、人與自然、人與社會等等，教師要鼓勵學(xué)生廣泛搜集，認(rèn)真篩選。具體操作步驟如下：搜集信息→確定題目→發(fā)現(xiàn)問題→分析評價問題→解決問題。

　　4．開設(shè)多樣化的校本模式。各個學(xué)校可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢教學(xué)資源，采取校本課程的形式，開展多樣化的口語交際教學(xué)。如對對聯(lián)、角色表演、木偶劇、啞劇、課題發(fā)布會、成果答辯會、個人作品展、現(xiàn)場影評、口頭報告、學(xué)做主持人、會議采訪、模擬記者招待會，等等。

　　“角色表演（戲劇表演）”：教師根據(jù)實際教學(xué)情況的需要，將課本上的戲劇搬到生活中的舞臺上，讓學(xué)生盡情表演舞臺劇，嘗試各種不同角色的挑戰(zhàn)。表演過程中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，進(jìn)行角色反串，適當(dāng)運用手勢語和姿體語言增強表演效果。最后還要給出評價性的建議，來進(jìn)一步完善表演內(nèi)容。

　　“現(xiàn)場影評”：教師根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)播放一些有教育價值的影視作品，組織學(xué)生認(rèn)真觀看，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇一個角度進(jìn)行點評，讓同學(xué)們各抒己見、暢所欲言，他們可以對自己所選擇的角度進(jìn)行分析闡述，并給出點評意見，之后在全班交流。對影視作品的現(xiàn)實意義和社會價值給予準(zhǔn)確定位，在提高學(xué)生口語表達(dá)能力的同時完成思想教育。

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