“這個問題很重要，大考小考經常考，希望同學們在課余時間一定要認真復習、鞏固”，這句話，相信不少老師會經常掛在嘴邊。孩子真的會這么聽話，“在課余時間認真復習、鞏固”嗎？先不說學生有沒有學習的自覺性、積極性和主動性，單是從時間上來說，我們看看他們到底能有多少“課余時間”吧。

　　以冬天為例來算。

　　早晨6：00起床，洗刷吃飯。距離學校近的能在7：10左右到校，到校后要交作業，有的同學有不會的題目還要問問同學再補上。課代表和老師要組織學生讀書了。下課，課代表把作業情況向老師匯報、處理。第一節課開始。兩節課后是課間操，結束后五六分鐘，第三節開始。放學后，午餐，下午1：30上課，時間很緊。兩節課后，課間操，結束后五六分鐘，第七節開始。最后一節是課外活動，幾乎有很少學校會讓學生真正“活動”。大部分學校的做法是，把學生僅有的30分鐘“課外活動”時間安排上“主科”，也就是語數英理化等考試科目特別是分值比較重的語數英等科目。

　　這樣一算，學生在學校內是沒有“課余時間”的。當然，我所列舉的是在所有老師都不拖堂的情況下學生擁有的時間。如果有幾個老師拖堂，學生是連課間10分鐘都很難保住。女生上趟廁所是要一溜小跑的。這對學生的體質、體力又提出了很大的挑戰。

　　在校沒“課余時間”，在家應該有很多吧？

　　5：05分放學，5：40到家應該不算太晚。到家后，去趟廁所人之常情。青少年餓得快，先吃點東西墊墊底，6：10左右開始寫作業。天天喊減負，有幾個老師少布置作業甚至不布置作業？就算寫兩個小時吧，中間如果休息半小時，時鐘就到了8：40了，洗洗睡吧。9：10睡覺，9：20睡著。明天六點再起床。

　　學生就是這樣“不斷重復昨天的故事”。怎么會有所謂“課余時間”呢？

　　這個問題的確讓人納悶：學生天天上課都在干什么？該學的內容在課堂上不能掌握嗎？為什么還要用那么多“課余時間”呢？從教育的角度考慮，說明很多老師的課堂效率很低，有的老師的課堂是低效甚至是東拉西扯的無效課堂！

　　同樣一節課，有的老師可以頂三節課用；而有的老師三節課處理不了一節課的內容。

　　以語文課為例，一節課可以分成三四段。前三分鐘，學生自行組織演講。有的老師和家長說，考試又不考演講，這三分鐘不就白白浪費了嗎？這是非常短視的看法。能在全體同學面前鎮定自若、口若懸河，這樣的同學是異常自信的，自信的孩子有什么干不好呢？通過搜集演講材料，學生要讀書，讀好書，讀受大家歡迎的書，這本身就提高了孩子的閱讀興趣和篩選處理信息的能力。怎么說白白浪費了呢？長期堅持下去，每天幾分鐘練習，對提高學生口語表達能力、閱讀理解能力，養成陽光自信性格都有巨大的作用。

　　再拿出三分鐘練字。有的老師又不愿意：我這節課內容很重要，哪有時間讓學生練字？既然處理的內容都很重要，那重要的內容就不必要放到課下了呀？說明部分老師考慮還是不周到。講得天花爛墜，學生收獲了多少？講得多不過是對自己的心理安慰，和學生似乎沒什么關系。老師們不是天天抱怨現在孩子的書寫很潦草嗎？你不讓他練字，還布置大量作業，他一筆一劃地寫能完成嗎？完不成作業是什么后果老師們難道不知道嗎？叫家長、加倍，這不是我們的家常便飯嗎？孩子敢不完成嗎？書寫很重要，大家都知道，我們到底讓孩子在什么時間練字？非得找“課余時間”嗎？每節語文課“耽誤”三分鐘能出人命嗎？對學生練字不要提太高的要求，一開始，只要他能寫慢點，哪怕這三分鐘只寫一個字也行。下課后老師及時批改，張榜公布，這對孩子養成認真寫字的習慣很重要。批改也只會“耽誤”老師五分鐘左右的時間。老師每天五分鐘，真的能影響孩子一生。

　　還剩下39分鐘。能給學生10分鐘時間鞏固嗎？10分鐘以后準時聽寫或測試。下課后老師批改與組長批改相結合，準時公布結果。孩子如果掌握的很好，能不給他布置作業嗎？有的老師不放心，說，不布置點作業讓孩子們鞏固鞏固我不放心啊，我布置作業不還是為了學生好嗎？是呀，每個老師都這樣“為孩子們好”，最好，孩子們怎么能有好呢？

　　海量作業、學生疲憊、老師發怒、咆哮課堂、喋喋不休、孩子厭煩、海量作業——這個老師的教學就會陷入惡性循環。老師累死、學生煩死，最后，學生失去靈性，厭學，即使不厭學，也會把學習當成人生最痛苦的事情。這樣的教育能不失敗嗎？

　　培養學生學習興趣，構建高效自學課堂，引導孩子們理解到位、熟能生巧、會學樂學，這才是解決這個問題的根本途徑。

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問中考網，2025中考一路陪伴同行！>>點擊查看