什么是孩子的學習情緒呢？一般而言，學習中具有積極、快樂和適度的情感體驗就是一種良性的學習情緒。而消極、痛苦與過分的情感體驗則是不良的學習情緒。積極的良性的學習情緒更能提高孩子學習的積極性、發揮人的學習潛力。即樂情有利于樂學。這主要是因為：

　　一、認識從情感上對意志行動的影響

　　樂學要依賴于堅強的毅力，而愉悅的情緒和高尚情操能增強人的毅力。英國教育家洛克曾指出：“如果兒童的心靈被遏止和輕視的過甚；如果孩子的精神過分沮喪，過分地加以限制，孩子們就會喪失了他們的活力和勤奮。”

　　二、認識從情感對動機的影響

　　情感具增力或減力的動機性能。美國心理學利珀曾經明確指出：“情感本身就是動機”。馬克思也曾經說過，熱情就是一個人努力達到自己目標的一種積極力量。心理學家湯姆金斯視情感為第一性動機，認為生物性內驅力只有通過情感系統才能起作用。雖然情感是動機這一觀點尚待驗證，但良好的情緒和高尚的情操能增強人的工作動力這一事實是毋容置疑的。

　　三、認識從情感對思維活動的影響

　　許多的研究和經驗證明，輕松、愉快的情感能使思維敏捷、清晰；而憂悶、痛若的情感則往往是導致思維紊亂、遲滯。情感對學習是重要的。學生樂學必須依賴于會學，會學必須依賴于思維活動的順利進行。

　　四、認識從情感對生理的影響

　　樂學必須有健康的身體和充沛的精力。當然，更需樂觀的情緒。生理學和心理學研究表明，愉快的情緒體驗可減少人體內致倦物質乳酸的積累。從另一方面當人產生巨大情緒反應時會引起機能失調，神經錯亂，甚至導致休克或死亡。祖國醫學早就認識到：憂極傷脾，怒極傷心，悲極傷肺，暴極傷肝。可見樂觀是必不可少的一條。幫助學生樂學要為學生創造和諧友好的人際氛圍、活潑、快樂的生活與學習情境。人們在一個團結和諧的環境里生活或學習，對工作和學習的順利行是十分有利的。如果在充滿敵意和猜疑的環境里，其結果是不難想象的。在教與學的雙邊活動中，如何引導學生善于調節、控制自己的情緒，培養學生健康向上的情感品質，對于學生學習活動得以強化、優化和持續化，以健康樂觀的情感品質進行學習是非常重要的。

　　那么，如何指導孩子或學生善于調節、控制甚至駕馭自己的情緒，以健康、樂觀、向上的情感品質來進行學習活動呢？首先指導孩子自覺地調節和控制情緒。認知是產生情緒的前提，情緒的產生和變化受認知制約。因為認知水平不同，對待客觀事物的態度也就不同，從而產生的情緒當然也就隨之不同了。

　　為此，要加強對孩子理論修養、意志修養、品質修養的教育工作，要不斷地幫助他們樹立崇高的理想和培養他們崇高的情操，使得他們具有分辨是非曲直，分辨真善美與假惡丑的能力，只有這樣，學生們才能努力使自己做到讓理解與意志參與情緒的調節和控制。其次是對癥下藥。隨時引導孩子調節情緒。要教會孩子駕馭自己的學習情緒，了解學情，對下藥，隨時引導是十分重要的一種方法，例如當孩子出現了學習成績開始分化，想學卻學不下去的情緒時，家長不妨找他促膝談心，共同研究出現這種情況的原因是什么？找到原因之后，啟發孩子研究一下補救的方法。這樣，孩子“學不下去”的消極情緒就會轉化為“想學”，而且“一定能學好”，“趕上去的”積極情緒了，總之，只要我們了解學情，對癥下藥，隨時引導孩子調節控制自己的情緒，教與學的質量都會得到提高，孩子的優良情感品質和性格也會得到培養和升華。
 

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