媽媽在孩子心目中扮演著非常重要的角色，不過老師有多幫都無法取代媽媽的地位，一個好媽媽是可以勝過一個好老師，而一個不吼不叫的媽媽更是勝過10個好老師。

　　千萬別把教育的所有責任都寄托在老師身上

　　我們不是刻意拿“媽媽”和“老師”進行比較，而是更強調好媽媽的重要性。男孩從呱呱墜地到上幼兒園，“老師”這個名詞對他來說是空白的。但是，“媽媽”卻時時刻刻伴隨著他，媽媽的言行舉止一直影響著他，感染著他。等他開始走進學校，跟著老師進行學習的時候，他已經(jīng)在媽媽的影響下，養(yǎng)成了固定的思維模式和行為習慣。從這個角度來講，媽媽就是男孩人生中的第一任老師，如果我們懂得用不吼不叫的方式教育男孩，他一定能打下良好的做人與做事的根基。

　　很多時候，我們會把教育孩子的希望寄托在老師身上。但是，老師的精力是很有限的，老師要管理幾十個人組成的班級，他對每一個孩子的關注很難達到非常細微的程度。所以，我們與其希望孩子遇到10位好老師，還不如讓自己成為不吼不叫的好媽媽。因為，孩子能遇到什么樣的老師，我們做不了主，但是我們能成為什么樣的母親，我們自己完全可以做主。

　　男孩入學后，他的生活除了學校就是家庭，如果他在學校被老師剛訓斥完，回到家又被媽媽吼叫一通，他心里會多難受啊！如果老師柔聲細語地給他講道理，而我們卻總是大吼大叫地斥責他，我們在他心中的威信自然會越來越低，他也會越來越不聽話。所以，男孩遇到什么樣的老師不重要，重要的是一定要受到好媽媽的正確引導。

　　媽媽要用柔和的態(tài)度化解男孩在學校的壞“遭遇”

　　浩浩因為在學校和同學打架，被老師狠狠地訓斥了一頓，他心里很難受。一回到家，媽媽就發(fā)現(xiàn)他臉色不對，在媽媽的詢問下，浩浩把在學校發(fā)生的事情說了出來。原來，他和同學鬧著玩，不小心弄疼了同學，一來二去就“升級”為打架了。

　　媽媽聽了浩浩的描述，不急不慢地說：“媽媽理解你的心情，以后和同學玩耍要注意分寸，不要最后弄得大家都不高興。下次注意就好了，別多想了，老師批評兩句也是很正常的。行了，洗洗手，吃點兒水果吧！”

　　男孩被老師批評了，他回到家最需要的就是我們的安慰。如果此時我們因男孩做錯了事，就大聲斥責他，他一定會感到很無助，會因不被理解而更加難受。所以，我們一定要用柔和的態(tài)度幫男孩化解他在學校的“遭遇”。

　　大吼大叫只會讓媽媽變得沒有威信

　　一天，吳剛興高采烈地對媽媽說：“媽媽，我們學校今天組織募捐，昨天您不是給我10元錢嘛，我當時就準備把10元錢捐出去……”

　　媽媽剛聽到這，就大吼道：“你把10元錢都捐了？咱們家的情況，你不是不知道，你把零花錢都捐了，那這個星期你就別問我再要零花錢了！”

　　吳剛聽媽媽這樣一說，也大吼道：“沒有，我是想捐10元，可是老師只讓我捐2元，還告訴我2元錢也足夠代表我的心意。”說完，吳剛轉身跑開了。

　　吳剛的老師是位好老師，他能從學生的家庭情況出發(fā)，作出正確引導。可是媽媽的教育方式和老師形成了巨大的反差，這不得不讓吳剛更喜歡老師，而遠離媽媽。

　　話說回來，即使吳剛捐了10元錢，如果我們能慢慢地把“量力而為”的道理講給他聽，他不但能聽懂道理，而且會敬仰我們。如果我們用吼叫的方式給他講道理，他不但聽不進去，還會因為我們惡劣的態(tài)度而生氣，結果，我們的教育目的沒達到，還弄得兩敗俱傷。

　　所以，男孩對我們產(chǎn)生了依賴感還是排斥感，完全取決于我們的態(tài)度，也就是說我們是否用不吼不叫的方式教育孩子。

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