一等重要：7歲以前，這是發展最快，教育效果最佳的時期。古人說：三歲看大，七歲看老。人生的基本傾向，在此階段形成。這也是大腦發育最快的時期。這個時期，教師對他們的影響最大，基本上可以說是“終身影響”，他們幾乎是完全被動地接受教師的教育思想。家長會發現，這個階段的孩子，老師說什么學生基本上通通信奉，即使是明顯錯了。他們反對家長的話經常就是“老師說的”。可以看出：此階段教師的好壞，是孩子一生教育成敗的關鍵期。

　　二等重要：7-13歲，這是教育和行為習慣養成時期，也是學習能力的形成時期，同時也是大腦最后完成的時期。13歲大腦發育完成，新語言能力基本封閉。這個時候，教師的作用也很大，孩子們也非常需要教師。

　　三等重要：13-18歲。反抗期：開始質疑和思考。教師的地位變為輔助性，如果過于強制教育，反而帶來厭學的反效果。這個時期的教師只能采取引導性質的教學策略。對于教學效果不能寄以根本希望，只能設法引導，教學效果好壞關鍵是學生的自主決策。這時期的教師，最好是心理專家，才能針對性地引導教學，絕對不能強行壓制和灌輸知識。如果自己愿意學，根本不需要老師就可以學好，成績突飛猛進很容易。我認識一個成績平平的男孩，因為14歲時喜歡上一個成績好的女孩，覺得要配得上她，結果一年不到，結果成為全校的學習標兵。這充分說明：這階段的老師還沒有一個小女孩更有“教育水平”。可中國家長和教師都普遍不懂這一點，所以該階段出現大量的“問題學生”。

　　四等重要：18歲以后。獨立和自我教育期。自我教育的概念，不是不需要老師，而是老師處于完全輔助的地位，應該是被學生自主選擇，服從于解決學生自主教育的目標。這個時候，老師的好壞對學生的影響不是特別大，因為發現老師不好，或者老師很好但學生不喜歡，他們會采取自己的方法來應付，不會因此而受老師的不良控制和影響。他們會自主決定換老師，換學校，換專業，包括自學來解決學習的問題。但是前面三個階段就不行，特別是第一個階段，老師幾乎就是“教育主宰”，“教育之神”，學生根本就不能離開老師。錯過這一階段的教育，一輩子都補不過來。

　　好了：我們發現，中國教育把被教育者人生中最重要的教育階段，交給了這個體系教育出來的最差的畢業生來教：很多跟我同齡的小學和幼兒教師，當年連大學的門都摸不著，連師范專科學校都上不了。所以我說他們是連靶子都打不上的射手。他們只能上壞高中，或者讀個中專，如中師，幼師，他們甚至不是很能適應社會的人，有個國家的權威調查表明，小學老師的心理健康障礙檢出率是54%，好像是心理障礙最高的一個群體。他們選擇當教師的目的，也不是為了什么崇高的教育理想。因為教師特別是小學教師根本就沒有什么社會地位，經濟地位也不高，只相當于普通的打工仔，甚至還低一些。因此他們幾乎都是迫于無奈，為了謀個飯碗而把當老師作為一個過日子的手段。

　　作為人，他們應該都是值得尊重的，我這里沒有貶低他們的意思。不過作為學習者來說，他們實在不是好的學習者。他們在校期間學習雖然也算努力刻苦，但由于學習方法問題，或者腦子不開竅，總是得不到好成績。因此他們一貫把學習認為是很“辛苦”的，因為他們只擅于用最笨的方法來學習。把簡單的事情變復雜，把容易的事情變困難，把說得清楚的事情變得說不清楚，就是這種人的特點。所以，我們的孩子為什么學得那么苦？學得那么笨？老師教的。誰讓我們特別選擇這些連大學都考不上的畢業生來“培養人才”？

　　今日學堂的學生被報社當作“神童”多次報道的原因，僅是因為他們的老師還算“正常”而已，都是武大等高校的優等生，教這些孩子自然輕松自如。只是現在已經沒有多少人知道“正常”的概念是什么了，所以我們居然變得“超常”了。可知這社會是多么的變態。

　　舉兩個真人實例來說明這個問題：我當年高中時，我父親有一個得意門生，學習異常刻苦努力，對我父親說：張健柏上課不專心，下課也不努力，晚上也不加班學習，老看課外書，從來沒看見我“勤奮學習”過，平時成績也不如他。我偏偏就是大考的時候運氣很不錯，考分比她高多了，覺得有點奇怪。這個學生考大學的時候勉強上線，只能讀一個師范專科學校，而我（不專心學習）卻高出當年錄取線100分（總分五百），從這里可知差距如何。她畢業后教高中生去了，現在還是學校的優秀教師和主力骨干，倍受重視。好像收入比武大給我的還要高一倍，這很好，應該的，她比我辛苦多了。另外我初中一個班長，平時學習刻苦異常，“成績”也不錯，可連高中也沒考取。這種畢業生教小學絕對夠格的。而且相信他們做老師一定兢兢業業，比我教學要用功得多。而且他們當然也會要求學生像她們一樣學習，絕對不會，也不懂得怎樣教學生像我一樣輕松學習，又心情愉快，學得又多，考試又好。反而我這種“不老實，不用功，不好好做作業”的學生，假如今天進了他們的班上，一定是問題學生，會被這些老同學整死的。

　　我們這里抽空看看日本的中小學教育體系的運作原理。他們政策規定：大學畢業生到中小學教書，起點薪資比到企業和當公務員高10%。以后提級的速度也快一些。在相對平均主義的日本，高10%是一個很優厚的條件，而且別人這個社會上也很尊重教師。日本為什么比我們強？一個小小的島國為什么比我們這個龐大的國家更富裕？這就是“秘密”，公開的秘密。我們教育缺錢，有一點錢還往水里扔。2004年公款吃喝統計數字3700億元，公款出國旅游2000億，居然還好意思叫“沒錢投資教育”，“窮國辦大教育”。根本上就是不重視教育，怪不得讓聯合國教科文組織氣憤不已，批評中國的教育政策，還不如窮國烏干達對教育的投入高。這種消息，國內中央電視臺怎么不好好報道？現在我們好像還有不少“人才”可用的原因，這些不錯的學生是教育體系的功勞還是自己長出來的，明眼人都知道。中國現在是享受“人口紅利”的時期，我們的“經濟起飛”實際上是在吃下一代人的糧食。中國馬上進入人口萎縮期和老齡化社會，真正的危機馬上就要開始了。這個危機，足可以在20年內葬送未來中國和民族的國運，連百姓吃肉都關心的英明領袖們難道連這都看不清嗎？

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