一、初中學生的幾何證明學習現狀

　　1、怕

　　2、審題不仔細

　　3、數學用語、書寫不規范。

　　4、思維跳躍，邏輯混亂。

　　5、有的性質定理記不住，即使記住了到用的時候又不知該用哪個。

　　6、兩級分化嚴重

　　二、造成學生幾何證明題學習困難的原因

　　學生感到幾何學習困難既有學生本身的“內因”，也有我們教師人為提高學生幾何入門門檻的“外因”。

　　（一）教師的原因：

　　由于證明的難度，有的教師為了讓學生以后在學習過程中能夠掌握嚴謹的幾何語言表述，在初一階段就讓學生寫出嚴謹的證明過程。一開始就過分強調嚴密、抽象、困難，過分強調演繹推理，抬高了幾何的門檻，更加大了學生的入門語言掌握難度。沒有很好地引導學生人門，把學生嚇退在幾何的門外。加之個別教師不善于聯系實際，漠視周圍豐富的幾何素材，從書本到書本，枯燥無味，使學生缺少將所學知識與現實生活緊密聯系的機會，使學生的空間觀念、空間想象能力的形成和培養受到相當大的限制。更有一些教師受條件限制不能或不會利用多媒體等先進教育技術，沒有設計豐富多樣的數學活動，不善于把幾何知識講活，講出趣味性，教得太死，扼制了學生的思維發展。

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