同時(shí)，從學(xué)校的角度看，“掐尖”也是競(jìng)爭(zhēng)的必然結(jié)果。學(xué)校辦學(xué)水平的差異，會(huì)自然導(dǎo)致好的學(xué)校越來(lái)越有品牌效應(yīng)，學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)想方設(shè)法選擇心目中的好學(xué)校。這種你情我愿的雙向選擇，對(duì)于學(xué)生和學(xué)校雙方，都是很有效的激勵(lì)。從這個(gè)角度說(shuō)，對(duì)高中“掐尖”現(xiàn)象，“一刀切”的禁止不僅很難落實(shí)，還可能不利于提升一個(gè)地方整體的辦學(xué)水平。地方教育部門(mén)需要在促進(jìn)學(xué)校良性競(jìng)爭(zhēng)和避免嚴(yán)重傷及教育公平之間，尋求平衡。

　　從安徽這次“掐尖”大戰(zhàn)來(lái)看，地方教育部門(mén)有很多需要反思的地方。比如，既然規(guī)定民辦學(xué)�？鐓^(qū)域招生需要到生源地備案，合肥一六八中學(xué)沒(méi)有按規(guī)定辦事，為何在蚌埠抗議之前，教育部門(mén)沒(méi)有任何作為?賦予民辦學(xué)校招生“特權(quán)”，對(duì)公立學(xué)校是否公平?另外，合肥禁止學(xué)校給借讀學(xué)生解決學(xué)籍的做法，又是否涉嫌違反教育部的規(guī)定?因?yàn)榻逃�部剛發(fā)通知，要求學(xué)校不得將學(xué)籍作為入學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)的條件。

　　凡此種種，可以看出地方教育部門(mén)面對(duì)“掐尖”亂象時(shí)態(tài)度曖昧、決策不透明。招生問(wèn)題涉及不同地區(qū)的教育部門(mén)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方利益，沒(méi)有一勞永逸的解決方案，重要的是通過(guò)開(kāi)放的程序協(xié)商，拿出明確的游戲規(guī)則。這個(gè)規(guī)則可以是動(dòng)態(tài)的，每年根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳�源和學(xué)校發(fā)展情況而調(diào)整，但在具體招生過(guò)程中，必須做到令行禁止，而不能放任“會(huì)哭的孩子有奶吃”，誰(shuí)鬧得兇誰(shuí)得利，更不能讓學(xué)生成為最終的買(mǎi)單者。

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