如果一個學(xué)生不想學(xué)、學(xué)了沒收獲、學(xué)得很辛苦等等，即使教師再怎么認(rèn)真教也會教很辛苦。從某種角度講，這也是“無效教學(xué)”一種表現(xiàn)。如在初三數(shù)學(xué)第一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)時，很多學(xué)生覺得太簡單了沒有意思，特別是成績優(yōu)秀的學(xué)生會顯得“無所事”事，浪費一次徹底鞏固基礎(chǔ)知識的機(jī)會。

　　一般情況下初中數(shù)學(xué)課堂有概念課、探究課、活動課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等諸多類型。其中復(fù)習(xí)課是最讓很多老師“煩惱”的課，為何這么說？煩惱一：復(fù)習(xí)課要上出新意；煩惱二：復(fù)習(xí)課如何上出有效性。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出不管是哪一種類型課都要關(guān)注教學(xué)的有效性。

　　初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課牽扯到一個系統(tǒng)化、完善化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)既關(guān)系到學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提煉分析、解決問題的能力，又關(guān)系到學(xué)生對所學(xué)知識的實際運用，更是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生起到查漏補缺的作用。

　　初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)一般具有“基礎(chǔ)+提高+綜合”的特點，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，更要看重“教學(xué)有效性”。因此，初三復(fù)習(xí)一般都要經(jīng)歷這么三輪復(fù)習(xí)：

　　在初三復(fù)習(xí)階段很多學(xué)生在初一、初二時期的單元考等中成績都是比較優(yōu)秀，但在初三綜合模擬考中往往成績卻不佳。究其原因一個是因為初一初二單元考等的范圍小、內(nèi)容少，而模擬考或中考試卷考查的范圍大、知識面廣、易混淆的知識點更多。很多學(xué)生在應(yīng)答綜合卷時發(fā)現(xiàn)題目一會兒是初二的、一會兒是初三的，一會兒又是……讓綜合解決數(shù)學(xué)問題能力薄弱學(xué)生有點不知所措。

　　很多時候很多教師和學(xué)生初三復(fù)習(xí)方式和方法都屬于“一刀切”的模式，沒有根據(jù)自己的個性特點進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)。學(xué)校教學(xué)很多時候向全體學(xué)生，但實際上教育又需要我們認(rèn)清每個學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)自身潛能，培養(yǎng)特長，使每一位學(xué)生都具有一技之長，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的人才。因此，我們的初三復(fù)習(xí)也需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整。

　　初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，時間緊迫，更需要我們看重教學(xué)有效性，如進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，打好每一位學(xué)生的基礎(chǔ)，使每個學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識盡量達(dá)到“理解”和“掌握”的要求；在熟練應(yīng)用基礎(chǔ)知識的同時進(jìn)行提高、拓展和綜合。

　　初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的策略可以從以下幾個方面入手：

　　1、一輪復(fù)習(xí)：徹底掌握基礎(chǔ)，再講究運用

　　基礎(chǔ)知識必須徹底掌握，沒有基礎(chǔ)就沒有運用。在中考中，基礎(chǔ)題一般設(shè)計比較簡單，很多時候都可以直接得出答案。因此在第一輪的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，徹底掌握基礎(chǔ)知識、基本方法。

　　那么在鞏固基礎(chǔ)知識時候，如何讓基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生吃的好、基礎(chǔ)較好的學(xué)生吃的飽？教師在課堂教學(xué)設(shè)計上要以中、下學(xué)生為主，注重基礎(chǔ)知識的落實；以上等學(xué)生為輔，及時提高、拓展的策略，既要關(guān)注優(yōu)、良學(xué)生選拔性考試的需要，更要重視中、下學(xué)生學(xué)業(yè)水平的考察，尤其是后百分之二十的學(xué)生。一句話就是基礎(chǔ)之上拓展提高策略。

　　2、二輪復(fù)習(xí)：掌握基礎(chǔ)前提下學(xué)會運用，在運用中看到基礎(chǔ)

　　一個學(xué)生是否能考取高分，能否考取重點高中，主要在于是否能解決試卷中稍難或較難題。難點一般都是知識重難點交匯處，如方程與函數(shù)、不等式與函數(shù)、數(shù)形結(jié)合等等，題型有開放題、探究題、操作題、情景應(yīng)用題。而這些難題一般在第二輪專題復(fù)習(xí)中展開，這一類題目，對學(xué)生的分析、理解、應(yīng)用等能力要求較高，怎樣才能讓優(yōu)秀學(xué)生學(xué)好，更要使基礎(chǔ)在中、下的學(xué)生也能跟得上？因此我們在第二輪復(fù)習(xí)時，提高綜合復(fù)習(xí)的過程中注重基本知識的提煉。

　　3、三輪復(fù)習(xí)：綜合模擬可以“因人而異”開展

　　初三三輪復(fù)習(xí)是指學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)完初中三年的所有知識，經(jīng)過一輪、二輪復(fù)習(xí)基本掌握了初中數(shù)學(xué)知識體系、具備了一定的解題能力和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)課，也是在學(xué)生基本認(rèn)識了各種數(shù)學(xué)基本方法、思維方法及數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)課。三輪復(fù)習(xí)最重要目的在于深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解、鞏固，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，在綜合模擬訓(xùn)練中進(jìn)一步形成基本方法、基本技能，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高綜合應(yīng)用能力。

　　但一些學(xué)生經(jīng)過一輪、二輪復(fù)習(xí)還不太適應(yīng)綜合考試試卷的混合性和綜合性兩大特點，導(dǎo)致這一部分學(xué)生在綜合模擬中考試成績與平時成績相差甚遠(yuǎn)。因此綜合模擬練習(xí)，可以讓一些學(xué)生盡早了解中考試卷的基本形式、基本結(jié)構(gòu)、重難點的分布，盡早適應(yīng)。

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