“是的，家里所有人都很喜歡我，所有人對我都特別好。”說到這里，小婧的情緒明顯好了很多。

　　原來，小婧從小生活在一個大家庭中。每天一家三口，加上姥爺、大姨夫妻、小姨夫妻，除了上班上學的時間之外，總要聚在一起，做飯吃飯、聊天看電視。小婧大姨的兒子早已成家立業，小姨婚后還沒有要小孩，所以，自小婧出生后，一家7個大人都把目光投注到了這個孩子身上，每個人都在想方設法給予小婧關注和呵護，從飲食起居到學業愛好，從物質需求到情緒變化。“有一次，我喜歡的一種名牌運動鞋出新款了，我爸二話不說，帶著我一下就買了3雙回來。還有一次，我和我表哥都病了，我大姨帶著我去了醫院，只順便給表哥買了點兒藥。”

　　我知道，小婧的教育歸我那位熟識的老師管，為了照顧外甥女，她想方設法把自己調進了小婧就讀的那所重點中學。

　　“你平時最愿意和誰交流呢？”

　　“跟我媽。她比我爸成熟、會說話，她總是知道我想聽什么，于是她就說什么，好像特別理解我。我爸就不太會說話，直來直去的，他也處不好同事關系，我們挺像的。”

　　“你生活在家人的關愛中，真的很幸運。但在家以外的任何一個團體中，可能都不會有這種無條件的、無限主動的接納與愛，想要什么有什么，想聽什么話說什么。”

　　“那我該怎么辦？”

　　我給小婧布置了一項作業，讓她去采訪班中同學，一是為增進她與同學的互動，豐富交流經驗，再就是幫她發現別人眼中的自己，引領她有意識地做一番自我探索。

　　第二次來到咨詢室時，小婧看起來心情不錯，語速快了起來，語調也稍稍高了一些。

　　“我問了班里80%的女生，只有一次遇到了麻煩，是第二次才問出來的，我有點兒發憷！”

　　“那同學是怎么評價你的呢？”

　　“她們說我是個單純、可愛的小女生，還很樂觀。”小婧解釋，是因為自己從不關注班里的是是非非，也從不為考試的事發愁，同學們才這么說的。

　　“她們還說我有主見，這是我沒想到的。”

　　“有時候，我們就是要透過別人的觀察來增進對自己的了解，可能你在言談舉止中給大家留下了有主見的印象，但你自己卻不太確信。你身上還有一些是同學們沒有提到但你自己很看重的特點吧？”我希望幫小婧對自己有更多發現，帶著適度、恰當的自我認同與同學交往，而不是一味希冀別人的關注與重視。

　　“努力。我希望大家能看到我是個努力的人。”

　　“哦？你最近在為什么而努力呢？”

　　“騎車上下學呀，有兩天沒做到，因為起晚了。”小婧不好意思地說。原本上下學都由爸爸或媽媽接送的小婧，近一階段在按照我的要求與同學結伴騎車上下學。

　　“沒關系，因為你已經很努力了，任何改變都不是容易的事。同學好約嗎？”

　　“還好，有時下學約不上就自己走。最近我發現，原來那個好朋友，雖然我們整天在一起，卻是我老粘著人家。我一直覺得我對她非常好，把自己家的書拿給她看，我爸給我買的什么好東西都跟她分享。可現在才發現也不知道她是怎么想、怎么看我的。”

　　“我理解，那是因為你朋友不多，你很想總跟她保持這種親密關系，但你是否也因此忽視了與更多同學的溝通、交流？”

　　“我想是吧。我注意不到更多的人，我覺得有一個人愿意跟我在一起已經很好了。她原來也有很多好朋友，后來她都不怎么跟那些人在一起了。現在，我又有了還不錯的朋友，但不那么親密了。想自己待著也行，想在一起也行，我不會再強求對方什么。”

　　小婧告訴我，為了和一起騎車的同學多聊天，她常要想一想別人都關心、最近都在談論的話題。小婧開始知道，要通過配合別人的步調為自己贏得溝通的機會了。

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