家庭教育的定位和方向是什么?習近平總書記在第一屆全國文明家庭表彰大會上指出，“家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。”品德教育、做人教育是家庭教育的宗旨和根本之道。

 

　　人們常說：“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。”那么，“第一所學校”的“第一任老師”，其“第一位的任務”又是什么呢?是教孩子學科知識嗎?不是。我認為，家庭教育第一位的任務應當是：教子做人。而做人教育，主要應該是人格教育。

 

　　人之為人，就在于人不僅是一種物質存在，更是一種精神存在。當前的家庭教育中，父母過于注重孩子的知識學習，而缺乏對其生命的關懷和精神的關照。家庭教育變成了單純的技術行為，只關注“知識”的學習，是把孩子當作“工具”而不是“人”來培養。孩子從一個“人”變成了一種“工具”，家庭教育的大多數問題，也就由此而產生了。家庭教育學校化和智育中心主義，值得我們關注和反思。

 

　　教育是一種基于信念的行為，家庭教育最主要的使命是促進孩子的品德培養和精神成長。家長對“第一任務”的認識，實質上反映出家長的“人才觀”。家庭教育的價值取向到底是什么?有課題調查發現，在家庭教育中，大多數家長不知道家庭教育的第一任務是什么，他們把絕大多數時間和精力用在指導孩子學習文化和智力開發上，而忽略了最本質東西的培養，即對孩子人格的塑造，對性格的養成，對思維方法的訓練等。正如哲人盧梭指出的：“只有一門學科是必須要教給孩子的，這門學科就是做人的天職。”

 

　　為什么家庭教育要突出和堅持“做人教育第一”?

 

　　首先，人的一生中始終起主導作用的是人格修養。蔡元培說：“決定人一生的不是學習成績，而是健全的人格修養。” 家庭教育是人生的起始教育和奠基教育，應當將人格教育、做人教育作為第一任務。人生大事，人如何判斷幸福、成功?怎樣對待名利?面對挫折和困難持何種態度?這些無不與人格修養密切相關。缺乏人格教育，一生將是痛苦的、甚至是危險的。有人說：“人可以通過改變思想而改變人生。”要把孩子培養成一個道德、幸福和有益于社會的人，則一定要把做人教育擺在首位。有一個正確的人生觀，才會有一個有意義的人生。

 

　　其次，家庭在做人教育中具有天然的優勢和特殊作用。家庭的特點和優勢是生活和教育合二為一的，家庭中有比學校教育更多、更重要的生活細節，可以刻骨銘心。記得上世紀60年代，鬧糧荒，母親從食堂買回的窩頭，自己不吃，分給我們子女吃。后來，明白了這是母親的愛，母親教會了我們關愛和感恩。生活中的小事、體驗和感悟，恰恰是塑造孩子個性、人格、文化品位和價值觀念的關鍵因素。

 

　　兒童個性的形成始于家庭，其全面發展始于家庭。家庭教育對孩子個性的影響是根本性的。

 

　　第三，通過家庭培育的良好人品具有穩定性。家庭教育是在沒有公共監督、沒有他律的情況下實施的，由此養成的個性、品格和行為習慣，有極強的穩定性。因此，父母要有意識地發揮家庭在做人教育中的天然優勢。

 

　　當前，青少年的問題可以概括為四個“迷失”：信仰迷失、價值迷失、道德迷失、人性迷失。四者之間，人性迷失是根本，人性的教育是最基本的教育。沒有人性，何談價值觀和信仰?我認為，好的品德、善良的人性是做人的基本前提。從某種意義上說，“復旦大學投毒案”中的林森浩，死于家庭教育。我注意到，林的父親從始至終不向受害人黃洋的父母道歉。當“偵查”確認、林也承認向飲水機中投毒，林父不道歉。最高法終審判決林死刑，林父讓其叔父去黃家求情，自己仍不道歉。這顯然是“性格”和“人性”的嚴重缺陷。

 

　　做人教育應包括人品教育和人性教育，根基在于“人性的教育”。但我們長期以來“不敢講”人性教育。如改革開放前，教育界不敢講心理學，認為這是資產階級的、唯心主義的;改革開放初，又不敢講學生的“個性”，怕倡導個人主義;不得不講“個性”時，必須加“健康的”三個字。直到今天，還有一個不敢講，不敢講“人性”。而“人性缺位”的德育，就是“缺少人性”的德育。

 

　　人性中的真善美，是需要激發、喚醒和培育的。教育就是關注心靈發育成長，最根本的是把人的本性中美好的情感發展起來，培育孩子向善的力量。這就是習近平總書記多次強調的，“要把美好的道德觀念從小就傳遞給孩子”，“幫助他們形成美好心靈，促使他們健康成長”。