【聊爸-詹晶明】
我在辦公室里，曾面對過這樣的一個孩子，一個女生，她準備去英國讀高中，去之前她的爸爸媽媽希望她對英國的生活有一些了解，所以來到我這里咨詢去英國劍橋做短期游學的事情，我也推薦他們參觀英國很著名的伊頓中學，了解一下世界上最能培養領袖人才的中學是怎樣的。
她的爸爸媽媽一邊聽著我的介紹，一邊就跟孩子提要求：
——寶貝呀！你看你有多好的福氣呀，詹老師給你做了一個這么好的計劃安排，你一定要好好珍惜哦！
此時孩子的表現也是非常謙和，高興并十分禮貌的。
我們繼續討論這次短期游學的一些細節情況和費用狀態，孩子的爸媽又開始一邊聽，一邊給孩子提要求：
——我希望你這次一定要做到什么什么，不能再像以前那樣什么什么……
此時，孩子已經不再用眼睛看我，而是【狠狠地】瞪著自己的爸媽，那眼神里充滿了【煩躁】【無奈】甚至【仇恨】……，辦公室的氣氛立刻被冰冷的情緒凝固了，又好像你很明確地知道，火山就要爆發時的那一刻間的極度緊張，令人窒息。
我想是出于對我的禮貌，爸爸沒有發作，但是可以看得出來爸爸很憤怒，媽媽緊張地將眼神在父親和女兒之間晃動。孩子，偏過頭去，似乎要努力地隱忍住【如大海洶涌般的痛苦】，不讓眼淚流出……
我緩了緩，打圓場般地先說話了。我跟這個女孩的爸爸說：“你可能沒有理解孩子的想法，我看孩子對去英國留學有一股【強烈地新生命】力量，我想這一定是一個【前所未有】的啟程！孩子的眼神告訴我，她完全知道該做什么，她已經做了很多的準備，……”
女孩那極具殺傷力的眼神，此刻轉為堅定的目光了，爸爸有個臺階也就下來了。父母不了解孩子，可依然還是會【自以為是】地去習慣性【負面猜測】，不是猜測孩子不會，就是猜測孩子想不到，或者猜測孩子沒有能力，更有甚者還會猜測孩子【別有用心】……，這是多【傷人心】的習慣呀！
我送他們走后，禁不住也想起了自己的孩子，一次與孩子曾經發生過的一件事：那年兒子15歲，準備出行墨爾本求學。我的好幾個學生帶著孩子來到我家里，希望我的孩子彈鋼琴給他們聽，兒子也很乖，就將他當時最愛的肖邦作品《革命》【暴風驟雨】般的演奏了起來，還不到一半，兒子突然停了，站起來將鋼琴蓋上，說：“我不想彈了。“然后就離席走了。……
就這一刻，幾乎將所有人都驚呆了！只有孩子他媽反應最快，我太太緊跟著孩子走進了他房間，我再跟上時，就看到我太太的一個耳光就過去了，“你懂不懂禮貌呀？！這樣子還出什么國？！你還學要什么琴啊？！先給我好好學做人！……“
孩子摸著臉沒有哭，只是看著他媽媽，我不敢說那個眼神是【仇恨】，但是肯定是【不屈】的……，我趕緊拉開孩子他媽，讓她先出去安撫外面的客人，因為此時客廳里也很鬧，我的學生們也在罵自己的孩子，說：“你們看，你們不認真聽，讓哥哥生氣了吧，……”。
太太非常生氣又非常難過地回去客廳了，我讓孩子和我一起坐下，問孩子疼不疼，他說不疼，我也就沒有特別追問了，雖然看到了他臉上的明顯紅手印。
請大家記住一條原則：【不要亂猜】！孩子說【沒有事】那就是沒有事；他說【沒有事】你說【怎么可能沒事？】，這就是【沒事找事】。
我家孩子說不疼，那就不疼了，我絕對不會說怎么紅了還不疼，這就是沒事找事的【負面猜測】。
我接著跟他說：“媽媽剛才說你不給爸爸【面子】，這不重要，爸爸有很多【面子】，爸爸活了四十多歲，積累了特別多的【面子】，【面子、里子】爸爸都很多，一個壞掉了還有很多個，放心好了，這個不著急。
“現在的問題是：爸爸只有你這一個兒子，剛剛爸爸就站在你身邊，卻沒有辦法保護你，讓你受到傷害了，爸爸很難受……我不知道是什么東西傷害了我兒子，因為你在彈你最愛的音樂、彈你最喜歡的曲子，居然彈不到一半就突然停了，這是一個非常非常大的【異常】，你一定是受到了什么【傷害】、什么【刺激】才這樣做的，可我完全不知道。我作為你的父親，就站在你的旁邊都沒有辦法保護你，我覺得很恐慌、很難受，……，寶貝，能不能告訴我是什么東西傷害了你？“
我知道，孩子是需要我們這樣真實地去理解的，而不是用我們的條規、我們的原則、我們的制度、我們的倫理、我們的道德標準、別人認為應該怎么樣等這些【玩意】去理解孩子、去評判孩子。
我知道，要理解孩子，就一定要【承認】孩子【行為背后】一定是有可以理解的原因的，我們要去主動找到這個原因，切不可習慣性地【負面猜測】。
當我這么說時，我孩子的眼淚唰唰地下來了，孩子挨打不會哭，因為他不屈，而被化解了誤會，被理解了，卻常常容易感動而流淚……。我們的孩經常生活在被習慣性【負面猜測】的環境里，那是會多么渴望被父母理解呀！
兒子告訴我說：“我不想彈琴給根本就不懂音樂又不尊重音樂的人聽，我那么用心彈給他們聽，他們卻在碰我的琴鍵，還在嘻嘻哈哈，我為什么要彈給他聽？……”。
孩子說的也很有道理，但是道理只是道理呀，最后是要彈還是不要彈呢？彈，別人對他不尊重，但是不彈，孩子不禮貌。
我表示理解地跟兒子說：“我現在知道了，你受到的傷害是別人不尊重你的音樂，我很能理解和感受到，那份不被尊重的難過……”一邊說，我一邊摟著兒子的肩膀，希望他得到更多的安撫、支持和理解。
一陣子，兒子的心情更平復了一些后，我接著問他：“兒子呀，你曾經說想作一名音樂家，你現在還要嗎？還想成為鋼琴家嗎？……”
——我當然要了！我就是要成為音樂家的！
我們要學會用【理想目標】替代對孩子的【教育】。我們跟孩子討論未來的目標，克服焦慮和擔心，未來是什么樣子，這就跳過了當下的困境。我與兒子談未來的音樂家，就是想從一個更長遠的目標，兒子最期待的美好前景，激活他內心強烈的動力還超越目前的困境。
我跟兒子說：“爸爸想告訴你，這個世界上的音樂家有兩種，一種音樂家是宮廷音樂家，什么是宮廷音樂家呢？就像是莫札特和李斯特，專門為皇親國戚貴族們演奏，宮廷里的人都是【附庸風雅】的，都是要【遵循】音樂【禮儀】的，否則就可能被排斥出去，因此就算有人真的不懂，也會做出理解的樣子的。宮廷音樂家也非常有成就，他們成就了超越的技巧和難以置信的音樂理性……
“還有一種音樂家，稱為【人民音樂家】。什么是【人民音樂家】呢？他們就是那種，即使是在戰火紛飛的年代，走進一間破舊的房子，遇到一架破爛的鋼琴，也依然會十分的興奮，他們會用身體將琴上的灰塵抹去就開始彈……，琴音也許不準了，當他們也會陶醉、沉浸在音樂里……
“此時的音樂，可以喚醒人們內心的喜悅，讓飽受戰爭苦難的人們，也即刻尋著這么美妙的音樂聲，抬起頭，露出寧靜的笑臉……
”人民音樂家的音樂，還能讓貧窮的人，辛苦勞作的人，饑腸轆轆的人，在聽到這音樂的一剎那，抬起頭去尋找這音樂的方向，就在那一剎，他們會忘記了自己生活的艱難，忘記了饑餓，忘記了窮困潦倒，在內心深處悄悄升起美好生活愿望……
“ 人民音樂家，能彈到百鳥朝鳳，巖石點頭……
“寶貝，想成為【人民音樂家】還是【宮廷音樂家】？”
我們的語言，是一種極其強大的教育工具，如果我們希望孩子做什么，那就用更多的美好的詞匯和句法來表達描述它。很明顯，我對【宮廷音樂家】和【人民音樂家】的描述不一樣，因此，兒子會很肯定地選擇【人民音樂家】。
之后，我告訴孩子，【人民音樂家】是不會特意要求聽眾懂音樂、尊重音樂的。音樂家以其本人的品質、對音樂的熱愛及運用嫻熟的音樂語匯，彈奏出人們的心聲，產生而引發情感的共鳴，使更多的人堅定【對未來的生活】【更美好】的信心，激發更熱情的追求。
“寶貝，做一位【人民音樂家】，最重要，要做的事情是要彈到人民聽眾的心里去，現在我們客廳里的孩子，有讀小學的，也有在幼兒園的，他們能聽懂肖邦的《革命》嗎？……，他們聽不懂，對于一位【人民音樂家】來說，會有傷害嗎？哈哈哈……“
——不會的！
“恩，對！作為一名【人民音樂家】是會去彈奏他們愛聽的東西，他們能聽得懂的音樂的，對嗎？寶貝，現在你知道怎么做了吧？”
——知道了！（孩子已經不哭了，也不那么難受了）
“那好，你是否再出去客廳彈，還是不出去彈，你自己決定，對爸爸沒有任何的影響，你要成為【人民音樂家】就會懂得要做什么事情了！寶貝，加油！”
我出去之后，我對來訪的學生們說不能罵自己的孩子，因為孩子天性自然的表達，讓我有機會跟我的孩子講清楚【音樂家】，我還要感謝我們可愛的小朋友們呢！
這時兒子出來了，鞠了一個躬，說：“叔叔阿姨，對不起，我還是想給弟弟妹妹們彈一首曲子。”大家都高興地鼓起掌來……兒子安靜地走到鋼琴旁邊，坐下，手指緩緩跳動，清脆柔美的《菊花臺》悠悠地傳了出來……，孩子們，大人們都在歡呼，驚訝地歡呼：“哥哥你會彈《菊花臺》？！真了不起！我好喜歡哦！！！……”
我悄悄地在下面豎起了大拇指，兒子笑了，這就是【人民音樂家】。
【感悟分享】
教育孩子，不能只有【希望他好】的愿望，更不能【擔心他走彎路】，最最不能的是想通過【激將法】（什么時候兵法也用在了家庭教育中？！）的習慣性【負面猜測】來進行！
唯有【理解孩子】是新生命探尋世界時最偉大的【愛】和【教育】！
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