相信每個班上都會有幾個“學困生”，讓老師家長感到手足無措，他們和班上的同學一起學習，一起上課，每天干著差不多的事，但不知道為什么，成績就是上不去，一學習就會遇到各式各樣的困難。是他們真的不想好好學習嗎?其實不然，很可能他們被一些問題困住了。他們究竟為何被困，我們又該如何為其解圍?

 

　　一.基礎薄弱型——錯誤率高、基礎問題沒有解決

 

　　“作為一名準高三生，看見別的童鞋都在拼命的努力，自己也要拼了，我準備先從數學入手�，F在做到函數了，可由于高一高二都沒好好學，基礎極為薄弱，很多題都要查概念，基礎題都要很多時間做，更別說后面的大題了。”學習是一個持續、連貫的過程。如果其中一個環節沒有做好，必定會影響到下一個環節，從而導致學習節奏的混亂，最后導致知識消化不良。

 

　　解圍方：

 

　　對于基礎薄弱的同學來講，老師家長首先要幫助他們樹立學習信心，變傳統的簡單“對錯”評價為尋找學生身上的閃光點，從而幫助學生感受到“我在進步”，并且可以讓這類學生多做些重視基礎知識的題目，既可以夯實基礎，也可以幫助他們找回自信，即使做錯了題目也覺得有所收獲，激發他們的學習熱情，積極投入學習。

 

　　除此之外，還要讓這類學生意識到成績的提升、基礎的鞏固并非一朝一夕之事，不能僅僅根據幾次考試成績來論成敗，因為學習好像挖一道水渠，總共一百米，雖然已經挖通了99米，但還是不通，不過離成功僅一步之遙，堅持就能成功。

 

　　二.動力不足型——學習目標不清晰，學習情感動力不足

 

　　“我是一個初一新生的家長，孩子成績很一般，數學就說聽不懂，還不想報補習班，到底從哪些方面著手幫助孩子提高成績，作為家長我是沒轍了”、“一問孩子，孩子就嚷嚷‘我都學了，都快累死了’”、“我家孩子跟我說不想上學了”孩子學習動力不足，甚至厭學，這一問題在很多家庭中都存在。

 

　　解圍方：

 

　　其實，孩子學習動力不足，根本問題在于孩子并沒有體會到學習的樂趣。如果家長老師分外注重成績，一拿到成績單，就對孩子輕指責、重則打，很容易讓孩子產生“就算努力了，結果也是挨罵”的心理，于是學習就變成了放任自流的事情。改變孩子的心理狀態，一定要讓孩子感受到被接納、被肯定，家長的安撫、寬容、接納，能夠幫助孩子享受到被尊重的快樂，樹立起“學習是快樂的，成績并不重要”的信心。可以讓孩子定個目標，下次考試提高多少分，哪怕僅僅是10分、15分，孩子只要做到了，就值得肯定。這個過程孩子享受到被尊重、被接納、被肯定，那么，孩子一定會把學習當成享受的事情。

 

　　三.情緒波動型——考后心理情緒調適能力不強

 

　　喬女士最近有些煩惱，自家孩子最近情緒特別低落，睡不好吃不下，再三追問孩子才知道，對于馬上來臨的考試，孩子感到分外緊張。“自己總跟孩子說了只要盡自己的最大努力就好，可孩子為什么還這么緊張呢?”喬女士有些困惑。

 

　　解圍方：

 

　　患有“考試焦慮”的孩子，普遍性格特點是爭強好勝、追求完美，有一些自我為中心，一般相對內向一些。

 

　　從心理學上講，焦慮的情緒不受主觀控制，很多家長要求孩子對自己心理暗示“不要焦慮”“我叫不緊張”，這沒有用。家長和孩子只能進行預防或者發生之后進行調節。

 

　　在這種情況下，老師和家長應該著力改變孩子的心態，讓孩子明白人和人沒有任何可比性，要擺脫兩大邪“較”，即比較和計較。人字由一撇一捺組成，撇是指遺傳基因，捺是后天環境教育，這兩點不一致，那么比較就是不公平的。公平的做法是要比就跟自己比，今天比昨天提高0.5分都是值得高興的事，這樣越比越自信、越比越沒有壓力，過程好了，結果一定好。

 

　　四.苦學無效性——多而緊，效率低下，缺少方法

 

　　楊先生家的孩子在上初中，每天放學回家都要挑燈夜戰到11點，精力不少費，但不知道為什么成績就是上不去，“這究竟是孩子努力程度不夠還是學習方法不當?”

 

　　解圍方：

 

　　其實，這類孩子并不少見，即使他們的基礎知識并沒有明顯漏洞，但仍然在做無用功。他們不是不努力，只是用力沒有用對地方。對知識死搬硬套、習慣機械記憶……他們大多在學習過程中無計劃、無規律、無目的，所以難以形成自己的知識體系，這很難讓他們做到舉一反三，他們并沒有真正的“吃”透知識。盲目地學習，同樣難以取得成效。

 

　　對于這類學生，家長老師不妨從學習方法入手，幫助孩子認識到自己的問題。從各個學科的學科特點入手，給學生分析本學科獨有的學習規律，引導學生抓重點，幫助學生建立知識體系，把知識學“活”，改變孩子死讀書的不良習慣。

 

　　五.缺少思路型——切不出出題者的思路，混亂脫節

 

　　很多學生認為，做題純粹是“跟著感覺走，緊抓夢的手”，做題時憑直覺，做完憑運氣。想當然的答題，沒有明確的目標，造成最后的結果偏差很大。

 

　　解圍方：

 

　　其實，孩子做題沒思路，主要原因有二：一是學習習慣不好，平時練習少，所以很難形成解題思路;二是平時思考太少，不注重對知識題目的總結，所以即使題目做了很多遍，但仍然難以找到解法。

 

　　孩子做題缺少思路，反映出孩子總結能力、思考能力不強的問題。在這種情況下，家長老師可以幫助孩子鍛煉自己的思考總結能力，鼓勵孩子多多思考，幫助孩子建立母題，激發孩子的思維。這不僅對孩子的成績有益，并且有利于孩子形成良好的思維習慣。

 

　　六.粗心大意型——投機取巧，偷工減料，耍小聰明

 

　　“做數學題時，經常抄錯數字。考試時，會出現漏做考題，其實那些題目他都會做，總是無謂地丟掉考分。”張先生的兒子今年11歲，活潑好動，但有一個毛病就是粗心大意。粗心是一種常見的現象，很多家長都反映，孩子似乎很難克服粗心這個毛病

 

　　解圍方：

 

　　家長如果仔細觀察，就會發現這樣一種奇怪的現象，很少有孩子所有的功課都粗心。因此，只有找到問題的癥結所在，才能采用正確的方法解決問題。比如：對于那些會看錯題目的孩子，表示孩子不認真審題。家長可以讓孩子每次做題目的時候，先停一下，閉上眼睛數三個數，然后再睜開眼睛往下寫，這樣就不容易出錯了。對于那些容易算錯數的孩子，家長可以提高孩子的口算能力，培養孩子認真檢查的好習慣。對于那些會抄錯的孩子，家長可以規范孩子的書寫，糾正寫字潦草的習慣，盡量保持草稿紙的整潔。

 

　　對于孩子粗心，家長可不能僅僅停留在“做題不出錯”的要求上，還要培養孩子整齊有序的生活習慣。如果孩子從小就生活在一個無序的家庭中，沒有一定的作息時間，沒有一個好的生活習慣，那么孩子做事丟三落四、馬馬虎虎就會成為“家常便飯”。讓孩子養成保管自己物品的好習慣，并做一些力所能及的家務活，比如掃地、整理房間、整理書包等，從而將有條理的生活習慣遷移到學習過程中，逐漸形成嚴密的思維。