1、選題

 

　�、僦锌荚囶}具有良好的教學導向功能，既引導學生學會學習，樂于科學探究，樂于在生活中用數學；又引導我們數學教師積極投身到數學課程改革中去，努力改進初中數學教學，研究如何按照中考試題的要求把握平時練習、復習。因此可以收集歷年來有代表性的中考數學壓軸題，并進行分類整理以專題的形式進行復習；

 

　�、�“試題源于課本”已成為歷年中考的命題原則，具有良好的導向作用。因此在最后的復習階段可以對課本的例、習題或者一些經典的歷年試題在認真研究的基礎上加以變式再創造，在復習教學中開展陳題新解，以一題多解、一題多變、多題一解等的形式將知識串聯，方法歸納，以少勝多，提高學生的解題能力。

 

　　2、學生的解題策略

 

　　在每一次的考試中，我們都會發現有部分基礎較好的學生對于壓軸題的解答得分率也不高，認真分析、究其原因主要是會而不對，對而不全，全而不美的問題。因此應該讓學生向錯誤學習，放手讓學生自己去搞點講評，建立錯題檔案，對于錯的題目進行反復訓練。對于綜合性的壓軸題，讓學生總結題目考查了哪些知識點，每個知識點是從哪個角度考查的，題目考查了哪些數學思想方法，本題有哪幾種解題方法，最佳解法是什么？當自己出錯時，是知識上的錯誤還是方法上的錯誤，是解題過程的失誤還是心理上的缺陷導致的失誤。切實解決會而不對，對而不全，全而不美的問題；

 

　　3、學生書寫的規范性

 

　　每次考試之后總會發現：有部分學生在解最后一題的壓軸題時，解題步驟不規范，導致失分；甚至由于第1小題書寫不規范，導致自己在做后面的小題時，抄錯而不得分。因此我們在平時的教學中要講清楚每一題中每一步的評分標準，要舍得時間讓學生在課堂上把一道題解答完整，并認真批改，及時糾錯；而最重要的就是要嚴格要求每一次作業中的書寫過程，認為不過關的堅決要求重寫，慢慢養成習慣。杜絕平時因時間不夠而重答案輕過程；

 

　　4、處理好壓軸題與其他知識復習的關系

 

　　由于壓軸題的難度較高，因此在專題復習中針對的都是基礎較好的學生，而對于基礎薄弱的學生有可能對此失去興趣，成績下滑。所以在最后的二十天復習中，我校打算壓軸題的專題、基礎知識的進一步整理、綜合模擬三部分交叉進行，照顧到各層次的學生，讓他們都有所收獲。