中考作文素材：學生被老師扇耳光釀悲劇，該反思“粗魯教育”

　　據媒體報道，9月15日，安慰歙州一名高二學生小垚在校內跳樓自殺。小垚在開學典禮上因微笑，就被老師當眾打了三個耳光。事發當天兒子再次由于微笑被老師批評并罰站，最終選擇了自殺。目前，公安局和教育局已成立調查小組，涉事教師已停職并接受調查。

　　一個學生因為在開學典禮“微笑”了一下，就被老師當眾打耳光，這事要是屬實，怎么看都令人匪夷所思。這位學生的家長表示，兒子性格內向，微笑是下意識表情。退一步講，就算是故意嬉戲，缺乏對開學典禮的尊重和敬畏，甚至是素質問題存疑，那就可以當眾打耳光嗎?要知道，這可是體罰行為，甚至存在當眾欺辱的現實意味，這與教育無關，更不應該與“師者”這個身份產生一點關聯。

　　被打耳光之后，又加上的老師批評并罰站，雪上加霜，隨后釀造的便是悲劇。在這整個過程中，學生的心理承受著巨大的壓力，尊嚴底線遭受著巨大的挑戰。可作為教育者的老師，對此卻沒有絲毫關注，也沒有相關疏解，只是一味地強壓與逼迫。

　　這呈現出來的是盲目且缺乏基本情感的“粗魯教育”，其畸形狀態已經舒枝散葉。粗魯的教育思維與行為，在不斷積累中，便形成了“壓死駱駝的最后一根稻草”，隨后就沖毀了學生心理層面的最后一道防線。這種“粗魯式”的刺痛，也揭開了其背后的一種教育生態。

　　對于那位老師的行為，該學校一位年級領導表示，他們不好評判。這種說法的態度過于模棱兩可，沒有一個清晰的立場，某種程度上是對體罰和傷害學生的問題在具體操作中進行模糊化處理，當然，這可能也凸顯出其潛意識中本來對這類情況的認知就是模糊的，一種現實“放縱感”便在其中了。

　　其實，我們教育中的“粗魯”基因，絕不僅限于這三個耳光和相關領導的模糊態度。其還呈現在無數學校的教育細節之中，甚至植根于很多老師多年的教育理念和行徑之中。相信很多人對受教育時，老師的過分嚴厲都不陌生，比如體罰、語言諷刺和侮辱，呈現出來的是身體和心理層面的傷害。

　　不否認，學生在學習成長的過程中，有太多不可控的因素，心理層面和具體行為層面都可能出現一些超出常態的“異化”現象。這也必然要求著老師群體需要以一定的“嚴苛”態度或行為，更好地規范和約束學生，如此，也是教育的現實體現。所以說，“嚴師出高徒”的邏輯論斷是有現實支撐的。

　　但這并不意味著“嚴師出高徒”和“恨鐵不成鋼”等邏輯認識，就能被隨意當成幌子，去做那些踐踏學生基本權利，觸動尊嚴和利益等越軌之事。在教育與受教育這一特殊的關系當中，學生自然要有基本的尊重和敬畏，但老師也當如此，最大程度避免兩者權利失衡的情況發生。

　　這里的癥結還是在于老師教育的尺度與規范問題，以及其背后對師者職責與權利的客觀認識問題。所以，要改的不只是幾個教師的行為，還有其背后的整體教育思維邏輯。把對學生的“嚴苛”與“一切為了學生”的初心，進行全面嚴謹的結合，避免在現實中走偏，或許是學校和老師都應該努力的方向。

　　春風化雨和潤物無聲，才是教育最本真的樣子;而沒有情感和喪失底線的粗魯式教育，則應受到正義的天然排斥。

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