同時，家長也可以坦誠地告訴孩子，人類對病毒、對自然的認識還不夠深，很多東西都有待進一步探索。這樣循循善誘，能激發孩子對自然、對科學的好奇心。

　　中國科學院心理研究所教授史占彪還建議，父母在與孩子相處的過程中，要少看電視和手機，保持自身情緒的穩定，做好孩子的生活和學習的推動者。“孩子們是在不斷學習和成長的。通過一起做家務、一起討論和商量家庭有關安排等方式，也能推動孩子在特定的歷史和環境背景下得到成長。”

　　不用避諱生命教育

　　新型肺炎疫情，已經帶走了一些人的生命。新聞滾動播放，孩子也能感覺到今年春節的氛圍和往年不一樣。如果孩子問起死亡是怎么回事，家長要如何回答？

　　中國科學院心理研究所副教授黃崢說，家長要重視孩子對生命與死亡問題的關注，溫和、耐心、正面地回答，減少孩子的疑問和恐懼，讓孩子獲得成長的機會。

　　其實大約四五歲開始，孩子就知道死亡的存在。當孩子產生跟生命與死亡有關的問題和困惑時，家長不該簡單粗暴地否認、拒絕。態度比語言更能傳遞真實的信息，如果家長聽到跟死有關的問題就特別煩躁、厭惡，讓小孩子別亂說、別瞎想，不僅不能阻止他們瞎想，還會讓孩子意識到大人其實也非常恐懼死亡，更增添孩子的焦慮。

　　黃崢表示，要根據孩子年齡段的不同，采取不同的方法來說死亡這件事。學齡前孩子需要更確定的信息和對心理安全感的保護。家長可以以安撫和保證為主，比如，只要做好防護，就不會有事。對于學齡兒童，家長可以適度與其進行更充分交流，用孩子能理解的方式講述生命從哪里來、到哪里去，讓孩子了解生命的唯一性和可貴性。

　　林春強調，在孩子面前，家長不僅僅是教育者，還要做好觀察者、陪伴者、示范者和引領者。“生活就是教育。”他強調。

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