深圳市以任務式、問答式、驅動式為主要方式，建立在線巡課制度和教研員巡課制度，教研員責任到區到校。廣州市教研院創新教研活動形式，改傳統集中教研為線上遠程教研，各科教研員在家直播，全市近8000名中學各科教師線上遠程參與。

　　在山東，威海市專門研究提出了《中小學延遲開學期間網上教學問題風險點提醒與建議》，幫助學校和教師解決疑難問題。濟南市槐蔭區為學校和教師提供了“延期開學學習、生活指導建議”，組織全區教師進行網上研討，培訓提升網絡授課技術要領。

　　海南省借助全省五大教研片區的聯動機制，組建了45個線上教學教研指導專家團隊，超過600名專家跟蹤服務每個片區、每個年級、每個學科。專家教研團隊的指導觸角覆蓋全省，延伸至偏遠鄉村，充分因地、因校制宜，精準指導不同教師的線上教學工作。

　　強化居家學習指導確保不增加學生負擔

　　“我去燒開水，看到壺里冒起的滾滾氣泡，突然有了個思路：每一個小氣泡代表著我們每個人對一個問題的想法和疑問�；�于此，我把我的方案取名為‘沸騰的小氣泡’。”

　　近日，中國人民大學附屬小學校長鄭瑞芳收到了該校亮甲校區四（1）班學生羅悠悠發來的一封郵件。在郵件里，羅悠悠構建了特殊時期班級學習師生互動模式：建立學習群、分解預習任務、完成預習任務、小組辯論、作業反饋。

　　在這次疫情中，鄭瑞芳第一時間面向全校征集個性化居家學習生活方案，讓孩子們“我的方案我做主”。羅悠悠發來的是鄭瑞芳收到的眾多方案中的一個。

　　人大附小的做法，是各中小學開展“停課不停學”工作的一個縮影。各學校根據居家網上學習的特點，采取多種途徑加強學習指導，幫助學生科學制定居家學習計劃，特別注重培養學生的自主學習能力。

　　為避免學生網上學習時間過長損害視力，各地紛紛出臺規定，統籌做好各科學習資源用量用時，指導學生合理確定網上學習時間。河北省邢臺縣明確要求小學生每節課不超過20分鐘、中學生每節課不超過30分鐘。陜西要求在線學習單元時長小學、中學分別不超過20分鐘、30分鐘。山東青島嚴禁教師在網絡授課期間提前上課、拖堂，要求設置課間操、眼操、課間休息時間，課間休息時間一般為15分鐘。

　　為防止增加學生不必要的負擔，山東肥城市設定了“低年級不做網上教學的硬性要求、嚴禁幼兒園開展網上教學、禁止要求所有教師進行網上錄播、嚴禁家長打賞、不得強行要求學生每天上網‘打卡’、不得要求學生上傳學習視頻”的紅線。

　　除此之外，各地還對在線教學內容進行規范。浙江省寧波市教育局要求小學各年級原則上不上新課，黑龍江省要求各地教育行政部門立即組織對當地校外培訓機構線上培訓活動情況進行全面摸排和整治，廣東省則劃出了紅線，建立課程審核制度，嚴禁學校和培訓機構違規組織超綱、超前培訓。

　　學生成長無小事，這些實事求是、避免“一刀切”的舉措，為學生延期開學期間的健康成長提供了多重保障，確保了學生成長不延期。

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