“我的眼里，根本就沒有差生！”王金戰說。

　　25年來，他從山東沂水、青島，一路教到北京，如今在北京海淀區人大附中任教。王金戰常年教高中數學、當班主任，接觸過形形色色的學生，可以說什么樣的學生都教過。

　　他有一句豪言：“現在，只要是一個智力正常的中學生，都有考上名牌大學的潛能！”

　　他曾讓一個全班倒數第一的“差生”，考上了北大。難道說，這位教了半輩子數學的普通教師，有什么超常的教育理念，或者說絕招？

　　讓一個“差生”變好的方法其實很簡單

　　所謂的“差生”是怎樣形成的？

　　當一個學生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個“差生”變好的方法其實很簡單：就是讓他不斷地享受到成功的喜悅，就能變成一個優秀生。這是王金戰多年來總結出的經驗。

　　一個差生上北大

　　“王老師沒看錯人。”在月考的總結中，王金戰一個勁兒地夸這個男生：“你們看人家這位同學，一下子差距能縮小30分，高三總共要經過8次大型考試，如果每次都能縮小30分，那就不是考大學的問題了，而是考清華北大的問題了！就看你敢不敢挑戰自己了。你站起來談一談，下一次你的目標是什么？”被表揚得暈頭轉向的男生，站起來說：“我下一次，肯定不考倒數第一啦！”

　　對于這樣的“差生”，王金戰說當班主任的，有時就要拿放大鏡去找他的優點。“學習差的學生，在別人眼里，常常是一差百差。在這種情況下，老師能夠發現他們的優點，并給予鼓勵和表揚，那學生對你的感激，真的是發自內心的，而且往往能記一輩子。所以，我帶過的學生中，對我最有感情的，往往是那些當初的‘差生’。”心態問題一旦解決了，學習效率也就上來了。一條蟲就能變成一條龍了。

　　因為這種鼓勵式教學，王金戰班上那個倒數第一的學生，第一次月考，在年級排名提高了161個名次后，非常振奮，也看到了自身的潛能，學習進步得異常迅速，以至達到了非北大不考的地步。

　　最終這個男孩和班里的有36人進了北大、清華，還有10人被哈佛、劍橋等海外名校錄取。上了北大后反思這段經歷，他寫道：我經歷了一場風波，幾經周折，最后終于獲得成功。我的經歷對我來說是一生中最寶貴的財富。我終于明白了為什么叫“浪子回頭金不換”。曾經做過浪子，經歷了許多壞的事情，走過了許多的彎路。有一天突然覺醒，重新振作，以后便再也不會被自己的脆弱而打敗。因為經過了磨煉，已懂得世間至美，已能區分人間善惡。我會永遠地珍藏我那段寶貴的經歷。時時激勵著自己，向前面的一個個目標發起挑戰。

　　哪個孩子愛當“差生”？誰不想讓別人認可自己？王金戰說在一個班上，學習不好的孩子最痛苦，老師同學瞧不起，家長不是打就是罵，常給臉色看，心里往往很自卑壓抑。“別看他們表面上裝得滿不在乎，其實心里很難過。”

　　王金戰坦言自己就曾是個“差生”，也經歷過被人看不起、鄙視的過程，最清楚“差生”的心理。

　　正因為有著這份曾經相似的經歷，他常常鼓勵那些“差生”：要想讓別人看得起你，首先你得看得起自己。你可以在一段時間內很落后，但只要你不服輸，在我眼里，你仍然是好學生。我最看不起的學生，就是自己承認不行的學生。哀莫大于心死，你心都死了，什么人來也救不了你。只要你自己想學，沒有學不好的。只要一息尚存，就有可能創造奇跡。

　　當家長的，一定要記住一條：傾聽，往往比說教更重要。

　　學習本身是一件很簡單的事，可為什么學生學不好，被苦苦折磨著？這不是學習本身造成的，而是由于學習之外的諸多因素的干擾。假如一個學生心情舒暢了，全神貫注地學習，他會真的學，學習就會變得輕松容易。學業不好的孩子，大多是心理出了問題。

　　然而在心里上的疏導，家長的作用遠遠是老師代替不了的。雖然老師可以解答學業上的疑難問題，但學生跟教師的關系，遠達不到像家長那樣親近、親密，所以，孩子最好能跟家長無話不談。只要他把憋在心里的話說出來，負擔就減輕了。但是，現在好多家長一聽孩子說，就覺得凈是雞毛蒜皮的小事，馬上不耐煩、訓斥，一下把孩子堵了回去，自尊心也極易受損，以后，再想讓孩子跟你說心里話，會很難。

　　王金戰認為，不管是大人還是孩子，你想命令他、控制他、強迫他，都只會讓他們反感、抵觸、叛逆。人人都渴望被尊重，渴望被人理解。現在學習中所附載的東西太多，壓力太大。當家長的，一定要記住一條：傾聽，往往比說教更重要！

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