初中英語閱讀理解難點分析

單詞不認識

很多同學都有這種感覺，平時課本上的單詞自己都掌握了，為什么遇到閱讀還是有很多看不懂呢?這類問題被歸結為單詞量不夠。要解決這個問題，就是要多背單詞，除此之外還要摸索規律。

第一、人名、地名沒必要較真。

英語中有大量的詞總是大寫第一個字母的，而他們也大多屬于專有名詞，表示人名，地名，事件。如Adela、Manchester、NATO。遇到這類詞完全可以視若罔聞。

第二、前綴、后綴有規律。

英語中有些詞通過前面或者后面加一些字母，就會變成另一個詞。如，regular-- irregular，kind--kindness，前者通過加-ir變成起否定形式，后者通過在后面加-ness，變成了名詞。歸納起來，一般說前綴變 詞義(如肯否定)，后綴變詞性。只要記住這個原則，平時在學習時有意識地去檢驗，積累各種加前后綴的形式，就不至于稍加變化就不認識了。

第三、有的詞是需要摸索的。

在閱讀題中，有的詞是在文章中有提示的，因為英語寫作有個潛在的規則，詞語若非不得已，不要重復。秉承這個原則，我們可以在文章的結構平行處找線索。或是反義詞，或是近義詞，根據文章的具體情況，同學們不難作出一個比較有針對性的選擇。

第四、考綱單詞必須熟記。

大綱要求的單詞、平時做題總是遇到的單詞，生活中會經常遇到的單詞，這些詞是同學們發揮才智，施展所有做題技巧的基礎。沒有 特別好的方法，就是有恒心一直背：把單詞表上的詞分類，單獨把不會的列出來，分批背，平時總是遇到又不認識的，用一本筆記本把他們都記下來，天天反復天天背。

文章看不懂

“單詞我都認識，文章說什么我就是看不懂。”也許有的同學會這樣說。問題可能出在這里：

第一、單詞不是真的都認識。

英語中幾乎每一個單詞都不是只有一個釋義，同學們所說的認識，也許只是這些單詞的一個意思，有可能在文段中考查的是這個單 詞另外一個意思。這類情況要解決它，就把它當個生詞來處理就行了。唯一不同的是，同學們對這類詞的處理要注重在語境中理解，這樣才能更好地區分不同詞義。

第二、語法句式不熟。

這個原因更普遍一些。閱讀中的句子有的是很長的，有的是很怪異的。長的可能是加了從句(主語從句、賓語從句、定語從句、狀語從 句)，怪的則有可能是倒裝、插入語，這些語法點。解決這個問題就要解決語法弱項，認真學好每個語法現象，多去用學過的語法去分析英語句子。

第三、沒看到重點。

中考英語中的文章還是有規律的，它們基本上都是段首寫該段的中心，后面論述。第一段，最后一段容易提出作者的觀點。在處理好這些部 分外，還要注意文段中表示轉折的句子，其標志詞常常是but，while，how-ever，inspiteofthis等。

閱讀經常是花時間最多的題型。提高閱讀速度大致有這樣幾條小建議：

第一、平時多讀，多讀好處有很多

如①考試時能夠不緊張，以平和的心態，正常的速度完成。②總結做題技巧，如定位法，上下文聯系法，排除法等。③提高反應速度，我們看到一個生詞需要花一定的時間去反應，當經常見到某個詞時，他對這個詞的反應速度必定會很快。

第二、考試時少讀

考試時的閱讀如果歸類于平時練習的題型，它更側重泛讀。考試考查的是同學們在規定時間內找到要求的信息的能力，不是復述文章細節的 能力。那考試時讀什么呢?大致有以下幾類：①中心句，中心段(首尾);②轉折句;③問題中出現的詞，尤其是一些很有特點的詞如，專有名詞。在文段中快速找 到相應詞語所在位置，問題的答案往往就在附近。

第三、平時多去積累不同題型的解決方法

如細節題—— 定位法，觀點題—— 中心句法。在考試中遇到題目，能夠對癥下藥。

題目做不對

考試后，總會有同學說：“文章我都看懂了，怎么還錯這么多呀?”這時候與其去懷疑答案的權威性，還不如靜下心好好分析一下，我真看懂了嗎?我看懂的是問題問的內容嗎?

如果真看懂了，那么看懂的是不是考卷要考查的內容呢?我們總會有這種心理，在看懂了一些不是很容易看懂的東西后，就很有成就感，就突然覺得這篇文章我 理解了，然后就會在自己的理解和詮釋下答題。這時候是最容易出錯的，因為這時候我們已經不是在做客觀題，而是做主觀題。閱讀考查的是讀者對作者意圖的接受 程度，這就要求同學們身于其中，不能有太多的發揮。圖的接受程度，這就要求同學們身于其中，不能有太多的發揮。

還有一種情況是，考試有些題目稍不留心就會看錯，最常見的就是，Accordingtothepassage，which of the following satements is not true? 同學們在考場上很容易就看錯。

初中英語閱讀理解高分秘訣

1.提高閱讀理解能力

我們看到一篇英文文章之后，首先了解文章的主旨大意(用幾個詞或者一兩句話來說，作者說了什么)，其次，抓住跟這個主題相關的要點(圍繞這個話題，作者說了“子丑寅卯”幾個方面)。所以，我們閱讀時，始終沿著“先總后分”的思路，去體會作者的意思。

第一類：說明文和議論文

一般來說，作者寫文章主要就是“總分”或者“總分總”的結構，所以第一段往往就是“總”。

至于分要點怎么找，閱讀訓練通常都會告訴我們去看每一段的第一句話，這個方法也對也不對。如果是說明文、議論文，往往是這個套路，但是記敘文就不然了，特別是故事情節稍微復雜的記敘文。

回到說明文和記敘文。作者通常都會按照自己的要點，分段落、分層次地呈獻給讀者。圍繞主題談若干個方面，每個方面分幾個點，每個點下面可能還有小點。為了邏輯展示清晰，或者行文流暢，作者一般都會用表示數量的詞匯(基數詞、序數詞、the other、another等)、表順序的詞和短語(first of all、then、next等)。抓住這些詞，就相當于抓住了要點中的1、2、3或者(1)(2)(3)。

第二類：記敘文

我們看到記敘文(比如故事)，心里可以一直帶著疑問詞去讀——who、where、when、what、why、how……這個故事發生在什么時候、什么地方、有哪些當事人、發生了什么事情、怎么發生的、為什么會發生……回答了這幾個問題，文章的內容其實就清晰了。

此外，文章作者寫故事的時候，很多人會遵循“起因——發展——轉折(高潮)——結局”這樣的思路，所以我們也還可以沿著這個思路，一邊讀，一邊問自己，這樣，文章的脈絡就清晰了。

2.提高做題的能力

做題的步驟

首先，用5—10秒鐘的時間，掃一眼文章，看它是什么類型(記敘、說明、議論等)，然后重點看看第一段的關鍵詞、中文注釋、再跳著看一些詞匯，這個時候我們起碼就知道了：文章的主題什么，提到了哪些內容。不要忘了，人類有強大的腦補能力。

然后，讀文章后面的題目和選項，圈出其中的關鍵詞。文章后面的問題，一般都是文章的關鍵內容，而且問題順序基本上吻合文章內容的先后。

第一步我們看了幾個詞，第二步看了問題，其實到這兒，文章的脈絡就會比較清晰了。第三步，我們就帶著提出的問題，去讀文章。碰見剛才圈出來的那些關鍵詞，就多加留心，因為答題線索，往往就在這附近，而不是文章其它地方。之后的判斷、檢查，按部就班。

3.出題人常挖的坑

當然，我們不可能把所有坑都一一說一遍，這里就說幾個主要的。

1、留心表示“范圍”和“可能”的詞。主要也就是數量、頻度、可能性的表達，比如 all、some、many、a few、sometimes、always、never、maybe、probably。出題人很喜歡在選項里面擴大或者縮小范圍，來干擾考生。比如文章說“多數人都有可能如何”，但是出題人會偷換概念，問你是不是“所有人都這樣”。

2、說法看似正確，卻不是作者的意思出題人還喜歡制造一些“無中生有”的選項。這個選項的說法，單獨拿出來，好像有道理，但是文章里面根本沒有提到。這種方式，一般就是考查讀者是真的讀了文章，還是自己憑感覺做題。

3、移花接木。有些文章本身就分包括多個部分，每個部分的內容相對獨立。比如，一篇談各地環保措施的文章，分了幾個部分，每部分各說了一個城市。出題人喜歡對這種包括多個部分的文章“移花接木”，把A部分的一點文字和B部分的一點文字拼接起來，比如，A部分說“張三分享住酒店的攻略”，B部分說“李四分享買機票的竅門”，然后，問“李四的酒店攻略如何如何”。這樣，分開看都對，確實有李四其人，確實有這些攻略，但是組合起來就錯了。

把上面的內容綜合起來說，無論是提高閱讀理解能力，還是做閱讀題的能力，都離不開詞匯和語法知識;而且，都需要我們帶著問題去閱讀，從“主題”入手，先總后分。

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