06 雖有嘉肴

　　(一)課文字詞詳解

　　①雖有②嘉肴，弗食，不知③其④旨也；雖有⑤至道，弗學(xué)，不知其⑥善也。⑦是故

　　①雖：雖然。②嘉肴：美味的菜肴。嘉，好、美。肴，用魚、肉做的菜。③其：代“食”的對(duì)象。④旨：味美。⑤至道：最好的道理。至，達(dá)到極點(diǎn)。⑥善：益處，好處。⑦是故：所以。

　　學(xué)然后知不足，教然后知①困。知不足，然后能②自反也；知困，然后能③自強(qiáng)也。故曰：

　　①困：困惑。②自反：自我反思。③自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。強(qiáng)，勉勵(lì)。

　　①教學(xué)相長(zhǎng)也。《②兌命》曰“③學(xué)學(xué)半”，④其此之謂乎！

　　①教學(xué)相長(zhǎng)：教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的。②兌：同“說”，指的是殷商時(shí)的賢相傅說(yuè)。③學(xué)學(xué)半：教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半。前一個(gè)“學(xué)”同“敩”，教導(dǎo)。④其此之謂乎：大概說的就是這個(gè)道理吧。其，表示推測(cè)。

　　(二)重點(diǎn)句子翻譯

　　1.雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。

　　雖然有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道甘美。

　　2.教學(xué)相長(zhǎng)也。

　　教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的。

　　3.是故學(xué)然后知不足，教然后知困。

　　所以學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道(自己的)不足，教學(xué)以后就會(huì)知道(自己的)困惑。

　　4.知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。

　　知道(自己的)不足，這樣以后就能自我反思；知道(自己的)困惑，這樣以后就能自我勉勵(lì)。

　　5.“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！

　　“教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半”，大概說的就是這個(gè)道理吧！

　　(三)課文分析

　　1.本文論述了教與學(xué)的關(guān)系問題，說明了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。

　　2.解釋課文中“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)成語的含義。

　　教和學(xué)，是相輔相成的，是互相促進(jìn)的，只有二者兼?zhèn)洌�才能獲得成功。

　　3.“教”與“學(xué)”的關(guān)系如何？

　　教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的。

　　4.《禮記》是儒家經(jīng)典之一，戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編。相傳為西漢戴圣編纂。有《禮運(yùn)》《學(xué)記》《樂記》《中庸》《大學(xué)》等四十九篇。大多是孔子弟子及其再傳、三傳弟子等所記。

　　5.為何在一開始寫關(guān)于“嘉肴”“至道”的內(nèi)容，能否刪去？

　　以生活中常見的事物作比，形象生動(dòng)地引出學(xué)習(xí)的重要性，從而有力地證明中心，說理的力度大大增強(qiáng)。即通過比喻，引入“至道”，形象生動(dòng)地告訴讀者學(xué)習(xí)的重要性。所以不能刪去。

　　6.本文在論述時(shí)先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，繼而引入“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論。(用原文填空)

　　7.請(qǐng)結(jié)合你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，舉一個(gè)例子，談?wù)剬?duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解。

　　教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。例子：“我—你”師生關(guān)系的確立表現(xiàn)出互惠的嶄新特點(diǎn)。在這種師生關(guān)系中，教師不僅僅是講授者，他本身也受到教益，學(xué)生在被教的同時(shí)也反過來教育老師，他們?cè)谡n堂上相互影響，相互提高。(需要學(xué)生結(jié)合具體的經(jīng)歷談)

　　8.“教學(xué)相長(zhǎng)”在教學(xué)中的意義。

　　在教學(xué)意義上，“教學(xué)相長(zhǎng)”是現(xiàn)代師生關(guān)系的特點(diǎn)之一。師生共同展現(xiàn)著自身的生命價(jià)值，在充分發(fā)掘自己的生命潛能中共同發(fā)展、共同進(jìn)步。
 

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