2、多門學科使學生感到束手無策

　　小學多為以語文、數學、英語三門為主課，而初入中學課程一下子猛增到七門為主課。再加上各門學科難度加大，導致學生產生手忙腳亂之感，失去協調與自控能力，學生學習之間差別比較，也使一些學生失去自信。學生感覺初一剛入學的學習最為緊張，初中帶給他們學習的巨大壓力，由此可見，教師只有從心理和學法上給予學生及時的指導，才能幫助學生順利渡過這個時期。

　　3、思維方式處于矛盾狀態

　　學生在小學六年中養成的認知習慣往往影響著他們接受新鮮事物的能力，他們常常用懷疑的目光審視教師，遇到問題還時常勇敢地說：“我們小學老師就是這樣說的……”等等一些話語。但由于年齡的增長，步入新的學習環境，他們的自我意識又迅速發展，開始遠離教師和家長。他們有了心理話更愿意對同伴講。對小學教師形成的絕對服從和依賴與升入中學萌發的自我意識并存，這是他們思維方式的主要矛盾。

　　4、自信與自卑盲目存在

　　即便尖子生一入中學學習信心十足，意氣風發，但是他們往往禁受挫折的能力較差，遇到困難，變立刻心灰意冷，找不到感覺，不知如何應付。對于片內劃分的學生，他們入校后，一般自卑感和心理壓力都較大。但不管自信或自卑者都對全新的學習環境有強烈的好奇心和新鮮感，都有展現自我的欲望，這也為我們教師實施教育提供了良好的契機。

　　四、【初一新生的心理】：新生不良心理產生原因。

　　1、生活自理能力的要求

　　很多同學在家都是獨生子女，但是從進入初中開始住校后就發現，不得不告別過去在家時的“衣來伸手，飯來張口”依賴父母的生活了。一下子要去面對自己買飯吃飯、洗衣服、收拾床鋪等這樣簡單又具體的問題?父母給的生活費怎樣支配?每天的飲食如何合理安排?這一系列的問題都向他們提出了獨立生活的挑戰。有的同學手足無措，有的同學甚至想當逃兵。這些是同學們最容易出現的問題。

　　2、同學之間人際關系的重新組合

　　在小學時，小學同學大都是街坊鄰居，早不見晚見，原來就是伙伴;但是到了中學則不同了，來自各個鄉鎮各個學校的同學聚在了一個教室里，面孔幾乎都是陌生的，所以必須認識新的同學新的伙伴，重新選擇朋友，這對剛升入初一的新生而言不能不說是個新的課題。

　　3、自身角色的改變

　　我們去英才的同學在小學都是極其優秀的，被老師重視，被同學們欽佩;可是“山外有山，人外有人”，到了英才中學這個新的環境里，一些曾經叱咤風云的同學，在新的班集體就可能顯得默默無聞、普普通通了，也有的同學升入初中后對新的環境感到自信心不足，寂寞、孤獨，總是懷念以前的班集體或以前的老師。這種角色上的轉換，會使同學們產生相當強烈的不適應感。

　　4、生活單調，功課門類繁多

　　一方面，當前學校仍然搞的是應試教育，不能正常開展一些有益的活動，在學校里學習，學生感到枯燥無味。另一方面，小學只有那么寥寥的幾門課，而中學一下子有十幾門功課，功課換了內容，難度也加深了，而且門門功課有作業，這些往往讓初一的新同學應接不暇，手忙腳亂，失去協調與自控能力，甚至失去自信。

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