縈繞在我們耳邊的“減負”，該如何實現(xiàn)？

　　“各種揠苗助長的教輔、課外班應(yīng)運而生，教育嚴(yán)重產(chǎn)業(yè)化，學(xué)校課程難度不斷加大，家長望子成龍的觀念推波助瀾……這一切，全部壓在最無助、最弱小的孩子們身上，致使他們作業(yè)量堆積如山。”——這是一個母親的憤怒。 >>>相關(guān)中小學(xué)教育資訊

　　日前，詩人胡蘭蘭寫信給教育部，為深受“應(yīng)試教育”之苦的孩子們呼吁。

　　“許多兒童被一遍一遍地告知：不能上重點小學(xué)就不能上重點中學(xué)，不能上重點中學(xué)就不能上重點大學(xué)，以后就找不到好工作……這個可怕的壓力鏈條將觸角伸到天真爛漫的幼兒身上，使兒童感到將來的生活非常的可怕，很小的時候就對未來產(chǎn)生了恐懼。”中國青少年研究中心副主任孫云曉說。

　　孩子為分?jǐn)?shù)拼命：沒時間玩、沒時間讀課外書、沒時間睡覺、沒時間和父母聊天；父母、老師憂慮孩子的分?jǐn)?shù)，為小升初愁、為推優(yōu)愁、為評優(yōu)愁……年復(fù)一年，日復(fù)一日。無數(shù)家庭被裹挾著，曾經(jīng)試圖逃離，但卻越陷越深。

　　濰坊，“新中考”徹底推翻了延續(xù)幾十年的分?jǐn)?shù)評價，建立起以“多次考試、等級表達、綜合評價、誠信推薦、多元錄取、社會參與”的考試制度，避免了“分分必爭、分分計較”。在更廣的范圍內(nèi)，山東省深入實施素質(zhì)教育，就是為了“把時間還給學(xué)生”，“把健康還給學(xué)生”，“把能力還給學(xué)生”。“考95分和90分的兩個學(xué)生，在知識和能力上有什么本質(zhì)的差異？沒有！實行等級評價，一分兩分的差異沒有了，無限度追逐分?jǐn)?shù)的惡性循環(huán)也自然消失了。誰還會去搞題海戰(zhàn)術(shù)？機械訓(xùn)練？學(xué)生有了更多的自信，更多的空間，特長培養(yǎng)、個性化發(fā)展也才有可能。”山東省濰坊市教育局局長張國華深有體會。

　　當(dāng)我們不再以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)定得失、定優(yōu)劣、定取舍、定質(zhì)量高低、定政績大小、定教育成敗，那就會更多地關(guān)注如何讓教育過程更豐富、師生關(guān)系更和諧、更充分滿足多樣化學(xué)習(xí)需求；當(dāng)我們以父母的博愛再來看待我們的孩子，那就會在孩子無憂無慮地玩耍時，不再用我們眼中的正經(jīng)事去打擾他；當(dāng)他們編織美麗的夢想時，不再用我們眼中的現(xiàn)實去糾正他。或許，一切將會豁然開朗。“現(xiàn)實的教育環(huán)境，只見‘應(yīng)試’，不見教育！”

　　所有學(xué)生和家長都被逼入了一個賭局，一邊是應(yīng)試教育，另一邊是素質(zhì)教育。

　　“看你把賭注下在哪一邊。”學(xué)者周國平說，現(xiàn)在的情況是，絕大多數(shù)家庭都把賭注完全押在了應(yīng)試教育上，竭盡全力成為贏家。“在我看來，這樣做的風(fēng)險其實更大，如果贏了，不過是升學(xué)占了便宜而已。如果輸了，就輸?shù)镁�光。相反，把賭注下在素質(zhì)教育這一邊，適當(dāng)兼顧應(yīng)試，即使最后在升學(xué)上遭遇一點挫折，素質(zhì)上的收獲卻是無人能剝奪的，必將在整個人生中長久發(fā)生作用。”

　　然而，并不是每位家長對責(zé)任的理解都如此，更多的家庭是如飛蛾撲火般地傾其所有。

　　于是有人總結(jié)道：做父母最失敗的，是既看不起自己的孩子，又希望孩子成龍成鳳；做老師最失敗的，是既不允許學(xué)生插嘴，又希望學(xué)生有創(chuàng)新精神；做孩子最失敗的，是既厭惡父母設(shè)計的人生，又怕走錯路辜負了父母的期望；做學(xué)生最失敗的，是既不認(rèn)同老師的某些觀點，又怕得不到毫無意義的分?jǐn)?shù)。育人基本上是以考試為本；看人基本是以分?jǐn)?shù)為本；用人基本上以文憑為本。現(xiàn)實社會中過度地追求功利價值，過度倚重學(xué)科成績，以及高度統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)模式，已讓我們與教育本意漸行漸遠。

　　“讓分?jǐn)?shù)和文憑去決定一個人的命運，而不是讓道德、能力和貢獻去決定一個人的命運。這樣一種體制，難道是合理的嗎？是科學(xué)的嗎？是有生命力的嗎？由此產(chǎn)生的后果不僅影響到學(xué)生個人素質(zhì)的完善，更嚴(yán)重的將是導(dǎo)致民族素質(zhì)的危機與社會品德架構(gòu)的坍塌和潰敗。”原國家教育委員會副主任柳斌痛心不已。

　　“心靈的自由、思想的樂趣、表達的自在……漸漸地淹沒在制度性的強大而頻繁的考試訓(xùn)練中。青春生命對學(xué)習(xí)的這種痛苦而壓抑的深切體驗，正在變成他們心靈深處的斑駁創(chuàng)傷，使其日后精神生活烙下一道抹不去的‘傷痕’。”浙江師范大學(xué)教授潘涌直言，如是，何日入得“趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已”的教育大化之境？推薦：基礎(chǔ)教育重點在于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

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