1.1.2學校環境

　　老師是對兒童發展至關重要的人物，其影響可能對兒童的一生都有重要意義。老師往往是兒童崇敬的對象、學習模仿的榜樣。兒童不僅從老師那里學習知識，而且學習怎樣為人。他們觀察和模仿老師的舉止、言行、態度，老師的思想、信念、對事對人的態度潛移默化地影響著兒童的人生觀形成。當遇到一些有性格缺陷、自身素質比較低或者只看重學生成績的老師的時候，老師對學生做出不良的評價、不恰當的批評，都有可能導致個體自卑心理的形成。

　　學校中的同學關系也是影響兒童性格品質形成的一個重要部分。兒童從同伴那里接受信息感受，別人和社會對他的期望，別人對他的看法，于是進一步認識自己，促進自我意識或自我概念的發展。兒童也從同伴那里獲得同齡人對生活、對社會的看法或態度，或對人對事的態度，有積極的，也有消極的，這些態度和觀點將對他的行為產生較大的影響，如感到自信或自卑。而且當個體不被群體接受，或者感覺著自己與其他個體有很大的差異，個體很有可能形成自卑心理。

　　1.2個人因素

　　1.2.1遺傳對個體的影響

　　研究表明，自卑的形成也與氣質、性格有關。氣質抑郁、性格內向者大都對事物的感受性強，對事物帶來的消極后果有擴放趨勢，而且不容易將消極體驗及時宣泄和排解。因而同樣的環境對他們心理的影響往往要比對其它氣質、性格類型者的影響來得大，產生自卑心態的可能性也相應增大。如屬于抑郁質類型的個體，性格較內向，表現為細致敏感，情感脆弱，體驗深刻，沉默寡言，不善交際，常常自慚形穢，容易因一時的失敗灰心喪氣，甚至自暴自棄。這類人往往容易產生自卑心理。

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